Exetat Pedagogie 2025_Pédagogie
Question 1
1. La théorie de la pédagogie par situation consiste à :
Réponse correcte : a. aider l’enfant à recourir à ses ressources devant un problème.
Explication détaillée :
Cette question porte sur l'approche par les compétences (APC), souvent
appelée "pédagogie par situation" ou "pédagogie de l'intégration"
.
1. Pourquoi l'option "a" (Réponse correcte) :
* Le principe fondamental de cette pédagogie est de ne pas se limiter à
l'accumulation de savoirs théoriques.
* Elle place l'élève devant une "situation-problème" complexe où il doit
mobiliser (recourir à) l'ensemble de ses acquis (ressources : savoirs,
savoir-faire, savoir-être) pour trouver une solution concrète
.
2. Pourquoi les autres options ne correspondent pas :
* Option d : Elle définit plutôt l'Objectif Opérationnel (Pédagogie par
Objectifs - PPO) qui se focalise sur le résultat final du comportement
observable.
* Option c : Se rapporte à la pédagogie active ou de découverte (Euréka)
.
* Option b : Est un but général de l'éducation (socialisation), mais pas
la définition technique de la pédagogie par situation.
Conclusion :
La pédagogie par situation vise essentiellement l'efficacité de l'action en
apprenant à l'élève comment utiliser ce qu'il sait pour résoudre un
problème réel.
2. Indiquez la proposition où les bases scientifiques de la pédagogie (I) sont correctement associées à leurs apports (II).
I
1. Biologie
2. Expérimentation
3. Philosophie
4. Psychologie
5. Sociologie
II
a. Décrire les fonctions affectives de l’enfant.
b. Eclairer sur les lois de l’hérédité.
c. Expliquer l’influence du groupe sur l’individu.
d. Eprouver les méthodes et techniques d’enseignement.
e. Expliquer l’influence des fonctions organiques.
f. Proposer le type d’homme idéal à former.
Réponse correcte : 3. 1b – 2d – 3f – 4a – 5c
Explication détaillée :
Pour résoudre cette question d'association, il faut relier chaque science
fondamentale (I) à son rôle spécifique dans le domaine éducatif (II) :
1. Biologie -> b (Éclairer sur les lois de l’hérédité) : La biologie étudie
le support organique et génétique de l'apprenant.
2. Expérimentation -> d (Éprouver les méthodes et techniques d’enseignement) :
C'est par l'essai contrôlé qu'on vérifie l'efficacité d'une méthode
pédagogique.
3. Philosophie -> f (Proposer le type d’homme idéal à former) : La philosophie
détermine les finalités et les buts lointains de l'éducation
.
4. Psychologie -> a (Décrire les fonctions affectives de l’enfant) : Elle
étudie les processus mentaux, les émotions et le comportement de l'élève
.
5. Sociologie -> c (Expliquer l’influence du groupe sur l’individu) : Elle
analyse l'impact du milieu social et des interactions collectives sur
l'apprentissage.
Conclusion :
La combinaison "1b – 2d – 3f – 4a – 5c" est la seule qui respecte
parfaitement ces correspondances scientifiques.
3. La stratégie pédagogique valable face à un apprenant hyperactif est d’ (de) :
Réponse correcte : c. lui confier une responsabilité en classe.
Explication détaillée :
Cette question traite de la gestion de classe et de l'adaptation
pédagogique face aux troubles du comportement ou de l'attention
.
1. Pourquoi "lui confier une responsabilité" (Réponse c) :
* L'élève hyperactif se caractérise par un besoin constant de mouvement
et une difficulté à rester immobile pendant de longues périodes
.
* Confier une responsabilité concrète (distribuer les cahiers, effacer le
tableau, être responsable du matériel) permet de canaliser positivement
son énergie excédentaire.
* Cela valorise l'élève, renforce son sentiment d'appartenance et
transforme son besoin de bouger en une action utile au groupe,
réduisant ainsi les comportements perturbateurs.
2. Pourquoi les autres options sont inadaptées :
* L'option a concerne les troubles du langage (dyslalie).
* L'option d concerne les troubles de la vision (amblyopie).
* L'option e (stimuler) est souvent contre-productive, car l'hyperactif
est déjà en état de surexcitation ; il a besoin de canalisation plutôt
que de stimulation supplémentaire.
Conclusion :
La meilleure stratégie pédagogique pour intégrer un enfant hyperactif est
la responsabilisation, car elle utilise son dynamisme pour servir le
cadre scolaire au lieu de s'y opposer.
4. Selon la taxonomie de Bloom, définir les concepts fait référence au domaine d’ (de) :
Réponse correcte : d. connaissance
Explication détaillée :
Cette question porte sur la taxonomie des objectifs pédagogiques de Benjamin
Bloom, qui classifie les niveaux d'acquisition intellectuelle du plus simple
au plus complexe.
1. Pourquoi "connaissance" (Réponse d) :
* Le niveau de la connaissance (ou mémorisation) est le premier palier de
la pyramide de Bloom.
* Il consiste à se rappeler des informations apprises antérieurement sans
nécessairement les transformer.
* "Définir" un concept, citer une date ou énoncer une règle sont des
actions qui relèvent purement du rappel de l'information stockée en
mémoire.
2. Rappel des niveaux supérieurs pour bien distinguer :
* Compréhension (c) : Saisir le sens de l'information (ex: expliquer avec
ses propres mots).
* Application (b) : Utiliser une règle ou un concept dans une situation
nouvelle et concrète.
* Analyse (a) : Décomposer une information en ses éléments constitutifs
pour en comprendre la structure.
* Synthèse (e) : Combiner des éléments pour former un tout nouveau et
original.
Conclusion :
L'action de définir se situe au niveau de base de l'activité
intellectuelle, soit le domaine de la connaissance.
5. L’instituteur qui fait passer les examens trimestriels, procède à l’évaluation dite :
Réponse correcte : e. sommative.
Explication détaillée :
Cette question concerne les différents types d'évaluation selon le moment
où elles interviennent et l'objectif qu'elles poursuivent dans le cycle
d'apprentissage.
1. Pourquoi "sommative" (Réponse e) :
* L'évaluation sommative intervient à la fin d'une période déterminée (un
trimestre, un semestre ou une année scolaire).
* Son but est de faire la "somme" ou le bilan des acquis de l'élève sur
l'ensemble des matières enseignées durant cette période.
* Elle sert à vérifier si les objectifs pédagogiques ont été atteints et
débouche généralement sur une note ou un classement.
L'examen trimestriel cité dans l'énoncé en est l'exemple type.
2. Analyse des autres types d'évaluation pour bien différencier :
* Diagnostique (b) : Se fait au début d'un apprentissage pour identifier
les prérequis ou les lacunes des élèves.
* Formative (c) : Se déroule tout au long de l'apprentissage pour aider
l'élève à progresser et l'enseignant à ajuster sa méthode (ne compte
pas pour la décision finale).
* Certificative (a) : C'est une forme de sommative qui donne droit à un
diplôme ou un certificat (ex: l'EXETAT lui-même), tandis que la
sommative trimestrielle sert principalement au passage de classe
.
Conclusion :
L'examen trimestriel, parce qu'il dresse le bilan final d'une période de
trois mois, appartient au domaine de l'évaluation sommative.
6. La législation scolaire congolaise situe la Loi-Cadre N°14/004 du 11/02/2014 de l’Enseignement National parmi les sources :
Réponse correcte : d. nationales
Explication détaillée :
Cette question relève de la législation scolaire, qui étudie l'ensemble des
lois et règlements régissant le système éducatif d'un pays.
1. Pourquoi "nationales" (Réponse d) :
* La Loi-Cadre n°14/004 du 11 février 2014 est le texte juridique
fondamental qui organise l'enseignement national en République
Démocratique du Congo.
* Elle est qualifiée de source "nationale" car elle a été votée par le
Parlement congolais et promulguée par le Président de la République
pour s'appliquer sur l'ensemble du territoire du pays.
* Elle définit les objectifs, les structures et le fonctionnement de
l'école congolaise actuelle.
2. Pourquoi les autres options ne conviennent pas :
* Coloniales (a) : Se rapporterait aux lois édictées avant l'indépendance
de 1960.
* Internationales (b) : Concernerait des traités ou conventions signés
entre plusieurs pays (ex: Convention relative aux droits de l'enfant)
.
* Locales (c) : Désignerait des arrêtés provinciaux ou des décisions
propres à une entité décentralisée.
* Précoloniales (e) : Concernerait l'éducation traditionnelle avant
l'arrivée des Européens.
Conclusion :
La Loi-Cadre de 2014 étant l'instrument juridique souverain de l'État
congolais pour son enseignement, elle constitue une source nationale
majeure du droit scolaire.
7. L’importance de l’éducation diffuse affirme qu’elle (que) :
Réponse correcte : e. son influence est puissante et efficace.
Explication détaillée :
Cette question porte sur les différentes formes d'éducation, plus
particulièrement l'éducation diffuse (ou informelle).
1. Pourquoi l'option "e" (Réponse correcte) :
* L'éducation diffuse est celle qui se donne sans programme préétabli,
sans maître officiel et de manière continue à travers le milieu social
(famille, rue, médias, amis).
* Les pédagogues s'accordent sur le fait que son importance réside dans
le fait que son influence est "puissante et efficace" : elle agit sur
l'individu de façon permanente et naturelle, façonnant sa personnalité
souvent plus profondément que l'école elle-même.
2. Analyse des autres assertions :
* Option d (développe les bonnes habitudes par imitation) : C'est une
caractéristique de l'éducation traditionnelle ou fonctionnelle, mais
cela ne résume pas l'argument de son "importance" globale
.
* Option c (conseils dès le berceau) : Se limite à l'éducation familiale
précoce.
* Options a et b : Concernent des buts spécifiques (éducation physique
ou esthétique) plutôt que la nature de l'éducation diffuse
.
Conclusion :
L'éducation diffuse est reconnue pour sa puissance d'imprégnation. Elle est
efficace car l'enfant y est exposé 24h/24, faisant d'elle une force
éducative majeure dans la société.
8. Le pédagogue qui a initié la méthode de Centre d’Intérêt s’appelle :
Réponse correcte : c. O. Decroly.
Explication détaillée :
Cette question porte sur les grandes figures de l'Éducation Nouvelle et leurs
méthodes pédagogiques respectives.
1. Pourquoi "O. Decroly" (Réponse c) :
* Ovide Decroly (1871-1932), médecin et pédagogue belge, est le créateur
de la méthode des "centres d'intérêt".
* Sa pédagogie repose sur deux principes fondamentaux : la globalisation
et les besoins naturels de l'enfant (se nourrir, s'abriter, se
protéger, travailler).
* Dans cette méthode, l'enseignement n'est plus découpé en matières
isolées, mais organisé autour d'un thème central (un centre d'intérêt)
qui captive l'attention de l'élève et donne du sens à ses
apprentissages.
2. Analyse des autres pédagogues cités :
* J.A. Komensky (Comenius) (a) : Père de la didactique moderne, connu
pour son œuvre "La Grande Didactique" au XVIIe siècle.
* Helene Parkhurst (b) : Créatrice du Plan Dalton, fondé sur le travail
individuel et le contrat.
* Washburn (e) : Promoteur du Système de Winnetka, qui combine
travail collectif et progression individuelle.
* Tabareau (d) : Connu pour l'organisation de l'enseignement mutuel
ou simultané dans certaines réformes historiques.
Conclusion :
Le concept de "Centre d'Intérêt" est indissociable d'Ovide Decroly, qui
voulait une école "pour la vie, par la vie".
9. Le document qui permet au directeur d'école d'inscrire les nouveaux apprenants par ordre d'arrivée se nomme :
Réponse correcte : e. registre matricule.
Explication détaillée :
Cette question porte sur les documents administratifs indispensables à la
gestion d'une école.
1. Pourquoi "registre matricule" (Réponse e) :
* Le registre matricule est le document de base pour l'identification des
élèves au sein d'un établissement.
* Chaque nouvel élève y est inscrit dès son admission par ordre
chronologique d'arrivée.
* On y attribue à l'enfant un numéro d'ordre unique (le numéro matricule)
qui le suivra durant toute sa scolarité dans cet établissement
. Il contient des informations vitales comme les
noms, date de naissance, provenance et noms des parents.
2. Pourquoi les autres options sont incorrectes :
* Archives scolaires (a) : C'est un terme général désignant l'ensemble
des vieux documents conservés, pas un registre d'inscription spécifique
.
* Cahier des visites de classe (b) : Document utilisé par le directeur ou
l'inspecteur pour noter les observations lors des inspections
pédagogiques des enseignants.
* Dossiers du personnel (c) : Concerne les documents administratifs des
enseignants et des ouvriers de l'école (carrière, diplômes), pas des
élèves.
* Fichier scolaire (d) : Bien qu'il contienne des informations sur les
élèves, il n'est pas le registre officiel d'inscription par ordre
d'arrivée.
Conclusion :
Pour officialiser l'entrée d'un apprenant dans une école et lui donner une
identité scolaire propre, le directeur utilise obligatoirement le
registre matricule.
10. La théorie de la pédagogie par objectif consiste à :
Réponse correcte : d. partir de ce que l’apprenant doit être capable de faire à l’issue d’une séquence didactique.
Explication détaillée :
Cette question porte sur la Pédagogie Par Objectifs (PPO), un courant
pédagogique qui a révolutionné la planification de l'enseignement
.
1. Pourquoi l'option "d" (Réponse correcte) :
* La PPO se focalise sur le résultat final de l'apprentissage exprimé en
termes de comportement observable et mesurable.
* "Partir de ce que l'apprenant doit être capable de faire" signifie que
l'enseignant définit d'abord l'objectif opérationnel (le but à atteindre
à la fin de la leçon) avant de choisir les méthodes et les contenus
.
* C'est cette inversion (partir de la fin pour organiser les moyens) qui
définit cette théorie.
2. Pourquoi les autres options sont à écarter :
* Option a : Définit la pédagogie par situation (ou approche par les
compétences), où l'on mobilise des ressources pour résoudre un
problème.
* Option c : Se rapporte aux méthodes actives ou à la pédagogie de la
découverte.
* Option b : Est un but général de l'éducation (finalité humaine et
sociale).
* Option e : Concerne les politiques linguistiques en éducation
.
Conclusion :
La Pédagogie Par Objectifs (PPO) se distingue par sa volonté de rendre
l'apprentissage efficace en se fixant des cibles comportementales précises
à atteindre à la fin de chaque séquence.
11. Indiquez la proposition où les bases scientifiques de la pédagogie (I) sont correctement associées à leurs apports (II).
(I)
1. Histoire
2. Logique
3. Médecine
4. Philosophie
5. Sociologie
(II)
a. Apporter les principes de préservation de la santé.
b. Proposer le type d’homme à former.
c. expliquer l’influence des fonctions organiques.
d. Renseigner les moyens déjà employés par les instituteurs avec succès.
e. Expliquer l’influence du groupe sur l’individu.
f. Indiquer les lois du jugement et du raisonnement.
Réponse correcte : 5. 1d – 2f – 3a – 4b – 5e
Explication détaillée :
Pour cette série, les correspondances correctes entre les sciences (I) et
leurs contributions pédagogiques (II) sont les suivantes :
1. Histoire -> d (Renseigner les moyens déjà employés...) : L'histoire de la
pédagogie permet de tirer les leçons du passé en étudiant les méthodes
qui ont réussi ou échoué précédemment.
2. Logique -> f (Indiquer les lois du jugement et du raisonnement) : La
logique aide l'enseignant à structurer la pensée de l'élève et à lui
apprendre à raisonner correctement.
3. Médecine -> a (Apporter les principes de préservation de la santé) :
L'hygiène scolaire et la médecine préviennent les maladies et assurent
le bien-être physique nécessaire à l'apprentissage.
4. Philosophie -> b (Proposer le type d’homme à former) : La philosophie
réfléchit aux valeurs et aux buts ultimes de l'éducation (l'idéal
humain).
5. Sociologie -> e (Expliquer l’influence du groupe sur l’individu) : Elle
étudie comment l'environnement social et les interactions collectives
façonnent l'élève.
Conclusion :
La suite "1d – 2f – 3a – 4b – 5e" est la seule combinaison qui associe
chaque discipline à sa fonction pédagogique exacte dans cette version du
questionnaire.
12. La stratégie pédagogique valable face à un apprenant hyperactif est d’ (de) :
Réponse correcte : c. lui confier une responsabilité en classe.
Explication détaillée :
Cette question traite de l'adaptation des méthodes d'enseignement pour les
élèves présentant des besoins spécifiques, ici l'hyperactivité
.
1. Pourquoi "lui confier une responsabilité" (Réponse c) :
* L'apprenant hyperactif souffre souvent d'un surplus d'énergie et de
difficultés à maintenir une attention prolongée en restant statique
.
* Lui donner une tâche concrète (comme effacer le tableau, distribuer
les manuels ou être responsable du matériel) permet de canaliser son
besoin de mouvement de manière constructive.
* Cette stratégie favorise son intégration sociale, renforce son estime
de soi et transforme une source de distraction potentielle en une
aide pour la classe.
2. Analyse des mauvaises options :
* L'option a concerne les troubles de la parole ou du langage
.
* L'option d s'adresse aux élèves ayant des déficiences visuelles
.
* L'option e est incorrecte car "stimuler" un enfant déjà hyperactif peut
aggraver son état d'excitation.
Conclusion :
La responsabilisation est l'outil pédagogique le plus efficace pour aider
un élève hyperactif à se concentrer et à respecter le cadre scolaire
.
13. Selon la taxonomie de Bloom, définir les concepts fait référence au domaine d’ (de) :
Réponse correcte : d. connaissance
Explication détaillée :
La taxonomie de Benjamin Bloom est un modèle de classification des niveaux
d'acquisition des connaissances. Elle est structurée du plus simple (la
mémoire) au plus complexe (l'évaluation/création).
1. Pourquoi "connaissance" (Réponse d) :
* Le niveau de la connaissance, situé à la base de la pyramide, correspond
à la mémorisation et au rappel d'informations.
* "Définir" consiste à restituer une information apprise par cœur (un nom,
une règle, une définition) sans avoir besoin de la transformer ou de la
manipuler.
* C'est l'activité cognitive la moins exigeante dans cette hiérarchie
.
2. Distinction avec les autres niveaux :
* Compréhension (c) : Demande d'interpréter ou de reformuler l'idée avec
ses propres mots.
* Application (b) : Demande d'utiliser une règle apprise dans un cas
pratique nouveau.
* Analyse (a) : Demande de décomposer un tout pour comprendre ses
parties constitutives.
* Synthèse (e) : Demande de combiner plusieurs éléments pour créer une
production originale.
Conclusion :
L'action de définir se limite à l'identification et au rappel, ce qui
relève strictement du domaine de la connaissance.
14. L’examen d’Etat est un processus qui amène à l’organisation de l’évaluation dite :
Réponse correcte : a. certificative
Explication détaillée :
Cette question demande de classifier l'Examen d'État (EXETAT) selon les
types d'évaluations pédagogiques reconnus.
1. Pourquoi "certificative" (Réponse a) :
* L'évaluation certificative a pour fonction principale de délivrer un
titre, un diplôme ou un certificat attestant que l'apprenant possède
les compétences requises pour terminer un cycle.
* L'Examen d'État en RDC est le test final du cycle secondaire. Sa
réussite donne droit au "Diplôme d'État", document officiel qui
certifie la fin des études humanitaires et permet l'accès à
l'enseignement supérieur.
* C'est cette dimension de "sanction officielle par un titre" qui en fait
une évaluation certificative par excellence.
2. Différence avec les autres options :
* Sommative (e) : Bien que l'EXETAT soit aussi une somme des acquis, le
terme "sommative" est plus large et s'applique à tout bilan (comme
un examen trimestriel). L'EXETAT est plus spécifique car il débouche
sur un certificat légal.
* Formative (c) : Vise à améliorer l'apprentissage en cours de route
sans donner de diplôme.
* Diagnostique (b) : Se fait avant de commencer un cours pour tester
les prérequis.
Conclusion :
L'Examen d'État, de par sa finalité de délivrance de diplôme national,
relève de l'évaluation certificative.
15. La législation scolaire congolaise situe la note circulaire du Directeur Sous-Provincial de l’Education Nationale et Nouvelle Citoyenneté aux établissements scolaires de son entité parmi les sources :
Réponse correcte : c. locales
Explication détaillée :
Cette question porte sur la hiérarchie et la classification des sources du
droit scolaire en République Démocratique du Congo.
1. Pourquoi "locales" (Réponse c) :
* Dans l'organisation administrative de l'enseignement, le Directeur
Sous-Provincial exerce son autorité sur une entité spécifique et
restreinte (la Sous-Province éducationnelle).
* Une "note circulaire" émise par cette autorité ne s'applique qu'aux
écoles situées à l'intérieur de sa juridiction géographique
.
* Par opposition aux sources "nationales" (Lois, Décrets, Arrêtés
Ministériels) qui s'appliquent à tout le pays, les décisions prises
par les autorités de base ou intermédiaires pour leur entité propre
sont classées comme des sources locales.
2. Pourquoi les autres options sont fausses :
* Nationales (d) : Concerne les textes émanant du Parlement, du
Président ou du Ministre national (ex: la Loi-Cadre)
.
* Internationales (b) : Concerne les accords signés entre la RDC et
d'autres nations ou organisations (ex: Convention des droits de
l'enfant).
* Coloniales (a) : Textes datant d'avant l'indépendance de 1960
toujours en vigueur.
* Précoloniales (e) : Se rapporte aux traditions éducatives coutumières
.
Conclusion :
La portée géographique limitée de l'autorité du Directeur Sous-Provincial
fait de ses instructions une source locale du droit scolaire
.
16. L’importance de l’éducation physique affirme qu’elle (que) :
Réponse correcte : a. développe le sens de détermination et d’agilité.
Explication détaillée :
Cette question définit les objectifs et les bienfaits de l'éducation
physique dans le développement global de l'apprenant.
1. Pourquoi l'option "a" (Réponse correcte) :
* L'éducation physique ne se limite pas au simple exercice corporel ; elle
vise le développement de qualités morales et physiques.
* L'agilité est le résultat direct du travail sur la coordination, la
souplesse et la rapidité du corps.
* Le sens de détermination est une qualité psychologique développée par
l'effort, la discipline sportive et le dépassement de soi lors des
exercices.
2. Pourquoi les autres options sont à rejeter pour ce sujet :
* Option b : Correspond à l'éducation esthétique (art, musique)
.
* Option c : Correspond à l'éducation familiale ou maternelle (les
premiers soins).
* Option d : Correspond souvent à l'éducation diffuse ou morale où
l'enfant reproduit les comportements de son entourage.
* Option e : Est la définition de l'importance de l'éducation diffuse
(voir question 28 de l'autre série).
Conclusion :
L'éducation physique est essentielle car elle forge à la fois le corps
(agilité) et le caractère (détermination) de l'apprenant.
17. Le pédagogue qui a initié le plan Dalton s’appelle :
Réponse correcte : b. M. Helene Parkhurst.
Explication détaillée :
Cette question porte sur l'histoire des méthodes pédagogiques actives du
XXe siècle, spécifiquement le "Plan Dalton".
1. Pourquoi "M. Helene Parkhurst" (Réponse b) :
* Helen Parkhurst (1887-1973) est une pédagogue américaine qui a créé le
Plan Dalton en 1914 dans la ville de Dalton (Massachusetts)
.
* Ce système repose sur l'individualisation du travail : chaque élève
signe un "contrat" mensuel pour chaque matière et travaille à son
propre rythme dans des laboratoires spécialisés plutôt que dans des
classes fixes.
* L'objectif est de favoriser l'autonomie et la responsabilité de
l'apprenant.
2. Analyse des autres pédagogues cités :
* J.A. Komensky (Comenius) (a) : Père de la didactique moderne (XVIIe s.),
connu pour sa "Grande Didactique".
* O. Décroly (c) : Pédagogue belge initiateur de la "Méthode des Centres
d'intérêt" et de la globalisation.
* Washburn (e) : Connu pour le système de Winnetka, une autre méthode de
travail individuel.
* Tabareau (d) : Pédagogue connu pour ses travaux sur l'enseignement
mutuel ou simultané.
Conclusion :
Le nom d'Helen Parkhurst est indissociable du Plan Dalton, dont elle est
la seule et unique fondatrice.
18. Le document qui permet au directeur d’école de contenir les renseignements de tous les agents se nomme :
Réponse correcte : c. dossiers du personnel.
Explication détaillée :
Cette question concerne les documents administratifs tenus par la direction
d'un établissement scolaire pour assurer la gestion des ressources
humaines.
1. Pourquoi "dossiers du personnel" (Réponse c) :
* Dans le contexte administratif scolaire, le terme "personnel" ou "agents"
désigne l'ensemble des enseignants et des employés administratifs ou
ouvriers de l'école.
* Le dossier du personnel est un ensemble de fiches ou de chemises
individuelles où sont conservées toutes les informations
administratives, les diplômes, les actes de nomination, les
évaluations et les pièces d'état civil de chaque agent.
* C'est le document de référence qui permet au directeur de suivre la
carrière et la situation de chacun de ses collaborateurs.
2. Analyse des autres options :
* Registre matricule (e) : Il contient les renseignements relatifs aux
élèves (inscriptions par ordre d'arrivée), et non aux agents
.
* Cahier des visites de classe (b) : Sert à consigner les observations
pédagogiques faites par le directeur lors de l'inspection d'un
enseignant en classe.
* Fichier scolaire (d) : Terme général pouvant regrouper diverses
statistiques, mais n'est pas le document de gestion individuelle des
agents.
* Archives scolaires (a) : Lieu ou ensemble de documents anciens
conservés, et non un outil de gestion courante.
Conclusion :
Pour gérer les informations relatives aux agents (enseignants et autres),
le directeur utilise spécifiquement les dossiers du personnel.
19. Une personne qui a le goût du beau, fait preuve d’éducation :
Réponse correcte : a. esthétique
Explication détaillée :
Cette question porte sur les différentes formes ou dimensions de l'éducation
intégrale de l'individu.
1. Pourquoi "esthétique" (Réponse a) :
* L'éducation esthétique est la branche de la pédagogie qui vise à
développer chez l'apprenant la sensibilité au "beau".
* Elle permet à l'individu d'apprécier les arts (peinture, musique,
littérature) ainsi que la beauté de la nature.
* Avoir le "goût du beau" signifie être capable de discerner, de
ressentir et d'apprécier l'harmonie et l'élégance, ce qui est l'objectif
direct de cette forme d'éducation.
2. Analyse des autres formes d'éducation :
* Intellectuelle (b) : Vise le développement des facultés mentales et de
la pensée critique.
* Morale (c) : Concerne l'acquisition des valeurs, du sens du bien et du
mal, et des règles de conduite.
* Professionnelle (d) : Prépare l'individu à l'exercice d'un métier
spécifique.
* Sociale (e) : Vise l'intégration de l'individu dans la société et le
respect des rapports humains.
Conclusion :
La recherche et l'appréciation de la beauté étant le propre de l'esthétique,
c'est l'éducation esthétique qui forge cette qualité chez une personne
.
20. Le document de l’élève qui reprend les échanges de messages entre l’école et les parents s’appelle :
Réponse correcte : b. cahier de communication.
Explication détaillée :
Cette question concerne les documents scolaires obligatoires facilitant le
suivi administratif et pédagogique de l'élève.
1. Pourquoi "cahier de communication" (Réponse b) :
* Le cahier de communication (parfois appelé carnet de liaison) est
l'outil privilégié pour assurer le lien entre la famille et l'école
.
* Il sert à transmettre les messages importants : convocations aux
réunions, avis disciplinaires, informations sur les événements de
l'école ou messages spécifiques de l'enseignant aux parents
.
* Les parents l'utilisent également pour justifier une absence ou
demander un rendez-vous.
2. Pourquoi les autres options sont exclues :
* Journal de classe (e) : C'est le document où l'élève note ses devoirs,
leçons à étudier et l'horaire de la journée. Ce n'est pas un outil de
messagerie primaire.
* Bulletin scolaire (a) : C'est le document officiel qui reprend les notes
et les résultats des examens à la fin d'une période.
* Cahier d’interrogation (d) : Sert uniquement à la passation ou au
classement des évaluations écrites régulières.
* Cahier des résumés (c) : Utilisé pour synthétiser les matières apprises
en classe.
Conclusion :
Puisque l'objectif mentionné est spécifiquement l'échange de messages entre
l'institution et les tuteurs, le cahier de communication est la seule
réponse valide.
21. « Un enseignant doit être exemplaire en tout et par tout ». Cette expression se rapporte à (au) :
Réponse correcte : d. probité
Explication détaillée :
Cette question porte sur l'éthique et la déontologie professionnelle de
l'enseignant, plus précisément sur les qualités morales attendues d'un
éducateur.
1. Pourquoi "probité" (Réponse d) :
* La probité est une vertu qui englobe une honnêteté rigoureuse et un
respect absolu de ses devoirs et des règles morales.
* Dans le cadre pédagogique, l'expression "exemplaire en tout et par
tout" signifie que l'enseignant doit incarner un modèle de droiture,
tant dans sa vie professionnelle que privée, car son comportement
influence directement ses élèves.
* La probité est la qualité qui garantit que l'enseignant agit avec une
intégrité irréprochable, justifiant ainsi son statut de modèle ou
d'exemple social.
2. Analyse des autres assertions :
* Honnêteté (c) et Sincérité (e) : Ce sont des composantes de la probité,
mais elles sont plus restrictives (dire la vérité ou ne pas voler)
. La probité est un concept plus vaste
d'intégrité globale.
* Dévouement (a) : Se rapporte au sacrifice de soi et à l'ardeur au
travail.
* Fermeté (b) : Se rapporte à l'autorité et à la discipline en classe
.
Conclusion :
L'exigence d'exemplarité totale mentionnée dans l'expression est la
définition même de la probité morale de l'enseignant.
22. « L’enfant est comparable à un champ à cultiver qui produira telle moisson selon la semence jetée ». Cette pensée met l’accent sur :
Réponse correcte : e. toute puissance de l’éducation.
Explication détaillée :
Cette question fait référence aux différents courants doctrinaux concernant
le pouvoir de l'éducation sur le développement de l'individu
.
1. Pourquoi "toute puissance de l’éducation" (Réponse e) :
* La métaphore du "champ à cultiver" et de la "semence" suggère que le
résultat final (la moisson) dépend entièrement de ce qui a été planté
et de la manière dont la terre a été travaillée.
* Dans cette vision, l'enfant est considéré comme une "table rase" ou
une matière malléable. On estime que l'éducateur peut façonner
l'apprenant à sa guise : si l'éducation est bonne, l'enfant sera bon
.
* Ce courant affirme que l'influence du milieu et de l'enseignement
l'emporte sur l'hérédité ou les prédispositions naturelles. C'est ce
qu'on appelle en pédagogie la "toute-puissance" (ou l'optimisme
pédagogique).
2. Analyse des autres options :
* Impuissance de l’éducation (a) : Soutiendrait au contraire que la
nature de l'enfant est fixée à la naissance et que l'éducation ne
peut rien changer (pessimisme pédagogique).
* Qualité/Quantité de l'instruction (b, c) : Ce sont des facteurs
techniques, mais ils ne traduisent pas la portée philosophique de
la métaphore sur le pouvoir de l'éducation.
* Sens orienté (d) : Concerne les buts de l'éducation, mais pas son
degré d'efficacité absolue.
Conclusion :
En affirmant que la moisson dépend exclusivement de la semence jetée,
cette pensée attribue un pouvoir illimité à l'action éducative
.
23. En milieu scolaire (classe), la responsabilité de l’éducation est attribuée au (aux) :
Réponse correcte : c. maître.
Explication détaillée :
Cette question porte sur les agents de l'éducation et la répartition de
leurs responsabilités selon le milieu où l'enfant évolue
.
1. Pourquoi le "maître" (Réponse c) :
* Le milieu scolaire est un environnement d'éducation formelle et
intentionnelle.
* À l'intérieur de la classe, c'est le maître (ou l'enseignant) qui est
l'autorité désignée pour guider, instruire et éduquer l'apprenant
.
* Il assume la responsabilité pédagogique, morale et sécuritaire des
élèves qui lui sont confiés durant le temps scolaire.
2. Analyse des autres agents et leurs milieux :
* Parents (d) : Ils sont les premiers responsables de l'éducation, mais
leur action s'exerce principalement en milieu familial (foyer)
.
* Religieux (e) : Leur responsabilité se situe dans le milieu confessionnel
ou les lieux de culte.
* Association des jeunes (a) : Relève de l'éducation diffuse ou
para-scolaire entre pairs.
* Chef d’entreprise (b) : Concerne le milieu professionnel ou
l'apprentissage technique.
Conclusion :
Dès que l'on précise le cadre de la "classe", la responsabilité de l'acte
éducatif revient légitimement et techniquement au maître
.
24. Un maître qui se consacre entièrement à son activité professionnelle, prouve qu’il est :
Réponse correcte : a. dévoué
Explication détaillée :
Cette question traite des qualités morales et professionnelles de
l'enseignant, souvent regroupées sous le terme de "conscience
professionnelle".
1. Pourquoi "dévoué" (Réponse a) :
* Le dévouement est une vertu qui pousse une personne à se donner sans
réserve à une cause, à une mission ou à autrui.
* Dans le cadre de l'enseignement, un maître dévoué est celui qui ne
compte pas son temps ni son énergie. Il met tout son cœur et toute sa
personne au service de la réussite de ses élèves.
* L'expression "se consacre entièrement" est la définition même du
dévouement : c'est un engagement total qui dépasse le simple respect
des horaires de travail.
2. Pourquoi les autres options sont moins précises ici :
* Engagé (b) : Implique une prise de position ou une adhésion à des
valeurs, mais n'exprime pas nécessairement l'idée de sacrifice de soi
contenue dans le dévouement.
* Responsable (e) : Signifie que le maître assume les conséquences de
ses actes, mais on peut être responsable sans pour autant se
"sacrifier" ou se consacrer corps et âme.
* Honnête (c) : Se rapporte à la sincérité et à l'intégrité, mais pas
spécifiquement à l'ardeur au travail.
* Perfectible (d) : Signifie que le maître peut encore s'améliorer, ce
qui n'a rien à voir avec son niveau actuel d'engagement
.
Conclusion :
La consécration entière à une tâche est le signe distinctif du dévouement
professionnel.
25. La surveillance scolaire qui est réalisée sans inquiétude exagérée est dite :
Réponse correcte : b. calme
Explication détaillée :
Cette question concerne la tenue de classe et les qualités de la surveillance
exercée par l'enseignant sur ses élèves.
1. Pourquoi "calme" (Réponse b) :
* La surveillance est une fonction de contrôle et de protection. Pour être
efficace pédagogiquement, elle doit être sereine.
* Une surveillance "calme" signifie que le maître observe ses élèves avec
assurance, sans s'agiter inutilement et surtout sans manifester de peur
ou de nervosité face au groupe.
* L'absence d'"inquiétude exagérée" permet de maintenir un climat de
travail paisible. Si le maître est inquiet ou anxieux, cela se
communique aux élèves et peut provoquer du désordre.
2. Analyse des autres types de surveillance :
* Attentive (a) : Signifie que rien n'échappe à l'œil du maître, mais cela
peut se faire avec ou sans inquiétude.
* Sympathique (e) : Signifie qu'elle est bienveillante, mais elle peut
parfois manquer de la fermeté nécessaire au maintien de l'ordre
.
* Catégorique (c) et Franche (d) : Ces termes ne sont pas les qualificatifs
pédagogiques standards utilisés pour définir la sérénité du contrôle en
classe.
Conclusion :
Le terme "calme" est celui qui s'oppose directement à l'état d'inquiétude
ou d'agitation dans l'exercice de la surveillance scolaire.
26. Une classe qui compte un plus grand nombre d’élèves au-delà du maxima est dite :
Réponse correcte : d. pléthorique
Explication détaillée :
Cette question concerne l'organisation matérielle et administrative de
l'école, plus précisément la gestion des effectifs dans une salle de
classe.
1. Pourquoi "pléthorique" (Réponse d) :
* Le terme "pléthorique" vient de "pléthore", qui signifie une abondance
excessive ou un surplus.
* En pédagogie, chaque système éducatif fixe un "maxima" (nombre maximum
d'élèves) pour garantir des conditions d'apprentissage et de sécurité
optimales.
* Lorsqu'une classe dépasse largement ce seuil autorisé, elle devient
difficile à gérer pour l'enseignant et surchargée pour les élèves. On
dit alors que c'est une classe pléthorique.
2. Analyse des autres types de classes :
* Homogène (a) : Une classe où les élèves ont à peu près le même niveau
d'aptitude ou de connaissances.
* Mixte (b) : Une classe qui regroupe à la fois des garçons et des filles
.
* Spéciale (e) : Une classe destinée à des élèves ayant des besoins
spécifiques (handicaps, difficultés graves d'apprentissage)
.
* Neutre (c) : Ce terme n'est pas une classification standard liée à
l'effectif des élèves.
Conclusion :
Le dépassement du nombre maximal d'élèves autorisés définit techniquement
une classe comme étant pléthorique.
27. Indiquez l’assertion qui reprend l’éducation classée selon les aspects de l’homme.
Réponse correcte : e. Education physique.
Explication détaillée :
Cette question porte sur la classification de l'éducation en fonction des
différentes dimensions ou "aspects" de la nature humaine.
1. Pourquoi "Education physique" (Réponse e) :
* L'homme est un être complexe composé de plusieurs dimensions : le corps,
l'esprit, la moralité et la vie sociale.
* L'éducation physique s'adresse spécifiquement à l'aspect corporel
(biologique et moteur) de l'être humain.
* Elle fait partie de la classification classique des types d'éducation
par "facultés" ou "aspects", au même titre que l'éducation
intellectuelle, morale, esthétique ou sociale.
2. Analyse des autres types de classifications :
* Hétéro-éducation (a) : C'est une classification selon la source ou
l'agent (éducation donnée par autrui), par opposition à l'auto-éducation
.
* Education informelle (b) : C'est une classification selon le cadre ou
le mode d'acquisition (apprentissage spontané dans la vie quotidienne)
.
* Education moderne (c) : C'est une classification historique ou
chronologique.
* Education naturelle (d) : C'est une classification doctrinale ou
philosophique (souvent liée à Rousseau).
Conclusion :
Seule l'éducation physique se rapporte directement à l'un des aspects
constitutifs de l'être humain (le corps) dans cette liste.
28. Une personne qui a l’esprit critique, fait preuve d’éducation :
Réponse correcte : b. intellectuelle
Explication détaillée :
Cette question concerne les différentes dimensions du développement de
l'individu à travers l'éducation.
1. Pourquoi "intellectuelle" (Réponse b) :
* L'éducation intellectuelle a pour but de former l'esprit et de
développer les facultés cognitives de l'apprenant.
* L'esprit critique est la capacité de juger, d'analyser, de vérifier les
informations et de ne pas accepter une idée sans examen préalable
.
* Puisque cette qualité relève du fonctionnement de l'intelligence et du
raisonnement logique, elle est le fruit direct de l'éducation
intellectuelle.
2. Analyse des autres options :
* Esthétique (a) : Se rapporte à la sensibilité au beau et aux arts
.
* Morale (c) : Concerne les valeurs, le caractère et la distinction entre
le bien et le mal.
* Professionnelle (d) : Prépare à l'acquisition de compétences pour un
métier spécifique.
* Sociale (e) : Vise l'intégration de l'individu dans la communauté et le
respect d'autrui.
Conclusion :
L'esprit critique étant une fonction supérieure de l'intelligence, il est
le propre d'une éducation intellectuelle réussie.
29. Le document de l’élève qui reprend la résolution d’un problème posé par le maître en classe s’appelle :
Réponse correcte : d. cahier d’interrogation.
Explication détaillée :
Cette question concerne l'identification des documents classiques utilisés
par l'élève pour témoigner de son activité pédagogique et de ses
évaluations.
1. Pourquoi "cahier d'interrogation" (Réponse d) :
* Le cahier d'interrogation est le support sur lequel l'élève répond aux
exercices, tests ou "problèmes" posés par l'enseignant lors des
évaluations formelles en classe.
* Lorsqu'un maître soumet un problème (mathématique, logique ou autre)
pour vérifier l'acquisition d'une compétence, la trace écrite de la
résolution se fait généralement dans ce cahier dédié au contrôle des
connaissances.
2. Analyse des autres options :
* Bulletin scolaire (a) : C'est le relevé périodique des points obtenus,
pas un support de résolution d'exercices.
* Cahier de communication (b) : Sert aux échanges de messages entre
l'école et les parents.
* Cahier des résumés (c) : Contient la synthèse des leçons apprises (la
théorie) et non les exercices d'évaluation.
* Journal de classe (e) : Sert à noter l'horaire et les matières vues
pour l'organisation du travail personnel.
Conclusion :
Le support destiné à recueillir la production écrite de l'élève face à un
défi ou une question posée par le maître est le cahier d'interrogation
.
30. « Un enseignant ne doit pas pratiquer la corruption ». Cette expression se rapporte à (au) :
Réponse correcte : d. probité
Explication détaillée :
Cette question concerne les qualités morales et la déontologie de la
profession enseignante.
1. Pourquoi "probité" (Réponse d) :
* La probité est une vertu morale qui consiste en une honnêteté
scrupuleuse, particulièrement dans l'exercice de fonctions publiques ou
professionnelles.
* Elle implique de ne pas céder à la corruption, aux pots-de-vin ou à tout
avantage illicite pour modifier un résultat scolaire ou un traitement
administratif.
* Contrairement à l'honnêteté simple, la probité englobe l'intégrité
totale et le respect rigoureux des devoirs de sa charge. Refuser la
corruption est l'exemple type de la probité professionnelle.
2. Analyse des autres options :
* Honnêteté (c) : Bien que proche, la probité est le terme technique plus
précis en éthique professionnelle pour désigner l'absence de corruption
.
* Sincérité (e) : Se rapporte à la vérité des paroles, pas nécessairement
à l'intégrité financière ou éthique.
* Dévouement (a) : Concerne l'ardeur au travail et le sacrifice de soi
.
* Fermeté (b) : Concerne l'autorité et la discipline.
Conclusion :
La lutte contre la corruption au sein de l'école relève directement de la
probité morale de l'éducateur.
31. « Mieux vaut une tête bien faite qu’une tête bien pleine ». Cette pensée met l’accent sur :
Réponse correcte : b. la qualité de l’instruction.
Explication détaillée :
Cette célèbre maxime de Michel de Montaigne souligne un principe fondamental
de la pédagogie concernant les objectifs de l'enseignement.
1. Pourquoi "la qualité de l’instruction" (Réponse b) :
* Une "tête bien pleine" (c) fait référence à l'accumulation passive de
connaissances, de faits et de dates (la quantité). C'est le modèle du
"bourrage de crâne".
* Une "tête bien faite" (b) désigne au contraire un esprit capable de
raisonner, de comprendre, de critiquer et d'utiliser les informations
reçues. Ici, l'accent est mis sur la structure de l'intelligence et la
méthode de pensée.
* Préférer la tête "bien faite" signifie que l'on privilégie la profondeur,
l'assimilation réelle et le développement des facultés mentales sur le
simple volume de savoir. C'est donc une question de qualité de
l'instruction reçue.
2. Analyse des autres options :
* Quantité de l’instruction (c) : C'est exactement ce que la phrase
critique (la tête "bien pleine").
* Toute puissance / Impuissance de l’éducation (e, a) : Ces termes
discutent de la capacité de l'éducation à changer l'homme, non de la
manière d'instruire.
* Sens orienté (d) : Concerne la finalité sociale ou politique de
l'école, pas la structure du savoir.
Conclusion :
La pensée valorise le "savoir-penser" plutôt que le "savoir-tout", ce qui
place la qualité de l'apprentissage au centre du processus.
32. En milieu social, la responsabilité de l’éducation est attribuée au (aux) :
Réponse correcte : a. association des jeunes.
Explication détaillée :
Cette question examine les différents agents de l'éducation en fonction du
milieu spécifique dans lequel l'enfant ou le jeune évolue.
1. Pourquoi "association des jeunes" (Réponse a) :
* Le milieu social (parfois appelé milieu de la rue ou milieu de vie
communautaire) est un cadre d'éducation diffuse et non formelle
.
* Dans ce contexte, l'influence éducative s'exerce par les pairs, les amis
et les organisations de jeunesse.
* Les associations de jeunes constituent l'agent principal de ce milieu,
car elles permettent l'apprentissage des règles de vie en groupe, de la
solidarité et des codes sociaux en dehors de la famille et de l'école
.
2. Analyse des autres agents et leurs milieux respectifs :
* Maître (c) : Responsable de l'éducation en milieu scolaire (la classe)
.
* Parents (d) : Responsables de l'éducation en milieu familial (le foyer)
.
* Religieux (e) : Responsables de l'éducation en milieu confessionnel
(l'église, la paroisse).
* Chef d’entreprise (b) : Responsable dans le milieu professionnel ou
de l'apprentissage.
Conclusion :
Le milieu social étant défini par les interactions entre citoyens de même
génération ou au sein de la cité, la responsabilité éducative y revient
naturellement aux groupements et associations de jeunes.
33. Un maître qui respecte le contrat de travail signé avec l’Etat en exerçant son métier, prouve qu’il est :
Réponse correcte : e. responsable
Explication détaillée :
Cette question porte sur l'éthique professionnelle et la conscience des
obligations contractuelles de l'enseignant.
1. Pourquoi "responsable" (Réponse e) :
* La responsabilité est la capacité d'un individu à répondre de ses actes
et à remplir les engagements qu'il a souscrits.
* En signant un contrat de travail avec l'État, le maître accepte un
ensemble de droits mais surtout de devoirs (respect des programmes, des
horaires, éducation des élèves).
* Le fait de "respecter le contrat" en exerçant son métier selon les
normes établies est la preuve directe du sens de la responsabilité
professionnelle.
2. Analyse des autres options :
* Dévoué (a) : Le dévouement va au-delà du simple contrat ; c'est un
sacrifice personnel. On peut respecter son contrat sans être
particulièrement dévoué.
* Engagé (b) : L'engagement est souvent lié à une idéologie ou une cause,
alors que le respect d'un contrat est une obligation juridique
.
* Honnête (c) : L'honnêteté est une base morale générale, mais la
"responsabilité" est le terme technique approprié pour le respect des
clauses d'un contrat de travail.
* Perfectible (d) : Signifie que l'on peut s'améliorer, ce qui n'est pas le
sujet ici.
Conclusion :
Le respect des clauses d'un contrat signé constitue l'essence même de la
responsabilité d'un agent de l'État.
34. La surveillance scolaire qui ne soupçonne et n’accuse pas sans raisons valables est dite :
Réponse correcte : d. franche
Explication détaillée :
Cette question porte sur les qualités morales et méthodologiques de la
surveillance exercée par l'éducateur en milieu scolaire.
1. Pourquoi "franche" (Réponse d) :
* Une surveillance est dite "franche" lorsqu'elle est empreinte de loyauté
et de confiance envers les élèves.
* Elle repose sur le principe que l'élève est a priori honnête. Le maître
observe, mais il s'interdit les procès d'intention, les soupçons
gratuits ou les accusations sans preuves tangibles.
* Cette approche permet de ne pas détruire la relation de confiance entre
le maître et l'élève. Accuser sans raison valable est le signe d'une
surveillance inquisitrice ou malveillante, à l'opposé de la
surveillance franche.
2. Analyse des autres types de surveillance :
* Attentive (a) : Se rapporte à la vigilance et au fait que le maître voit
tout ce qui se passe.
* Calme (b) : Signifie que la surveillance se fait sans nervosité ou sans
agitation.
* Sympathique (e) : Signifie qu'elle est faite avec bienveillance et
affection, mais cela ne définit pas spécifiquement le manque
d'accusation sans preuve.
* Catégorique (c) : Ce terme n'est pas utilisé pour définir l'aspect
moral de la surveillance.
Conclusion :
La franchise dans la surveillance est la qualité qui garantit l'équité et
la justice du maître envers ses élèves.
35. Une classe dans laquelle étudient les enfants autistes est dite :
Réponse correcte : e. spéciale
Explication détaillée :
Cette question traite de la classification des structures scolaires en
fonction du public qu'elles accueillent.
1. Pourquoi "spéciale" (Réponse e) :
* L'enseignement "spécial" ou la "classe spéciale" est une structure
pédagogique adaptée aux besoins d'élèves présentant des handicaps
mentaux, sensoriels, moteurs ou des troubles du développement (comme
l'autisme).
* Puisque l'autisme nécessite des méthodes de communication, un
encadrement et un rythme d'apprentissage spécifiques que le système
ordinaire ne peut pas toujours offrir tel quel, ces enfants sont
orientés vers des classes dites "spéciales".
2. Analyse des autres options :
* Homogène (a) : Désigne une classe où les élèves ont un niveau de
connaissances identique.
* Mixte (b) : Désigne une classe regroupant des élèves des deux sexes
(garçons et filles).
* Neutre (c) : Se rapporte généralement à une école qui ne dispense pas
d'enseignement religieux spécifique.
* Pléthorique (d) : Désigne une classe dont l'effectif dépasse largement le
nombre d'élèves autorisé (classe surchargée).
Conclusion :
Le terme "spéciale" est le qualificatif technique utilisé pour désigner
une classe adaptée aux élèves en situation de handicap ou de troubles
spécifiques.
36. Indiquez l’assertion qui reprend l’éducation classée selon les types de société.
Réponse correcte : c. Education moderne.
Explication détaillée :
Cette question porte sur les critères de classification des systèmes
éducatifs, plus précisément sur le lien entre l'organisation de la
société et le type d'éducation qu'elle produit.
1. Pourquoi "Education moderne" (Réponse c) :
* Les types d'éducation peuvent être classés chronologiquement ou par
étapes d'évolution des sociétés.
* L'éducation moderne correspond à la société industrielle et post-
industrielle, caractérisée par une organisation formelle, laïque et
étatique.
* Dans cette classification par "types de société", on oppose
généralement l'éducation traditionnelle (sociétés coutumières) à
l'éducation moderne (sociétés contemporaines).
2. Analyse des autres classifications :
* Hétéro-éducation (a) : Classification selon l'agent ou la source
(éducation venant de l'extérieur).
* Education informelle (b) : Classification selon le mode de
transmission (hors cadre structuré).
* Education naturelle (d) : Classification doctrinale ou philosophique
(basée sur la nature de l'enfant).
* Education physique (e) : Classification selon l'aspect ou la faculté
de l'homme que l'on développe (le corps).
Conclusion :
L'éducation moderne est l'expression pédagogique d'un type de société
spécifique (la société moderne), ce qui en fait la bonne réponse
.