Exetat Option 2023_Pédagogie
Question 1
1. L'enseignement doit être au niveau intellectuel des élèves. Il s'agit d'un enseignement sur mesure.
Indiquez le principe pédagogique auquel il se réfère.
Réponse correcte : b. adaptation
Explication détaillée :
1. Analyse du concept d' "enseignement sur mesure" :
L'énoncé stipule que l'enseignement doit correspondre au "niveau intellectuel"
des élèves. En pédagogie, cela signifie que
l'enseignant ne doit pas dispenser un savoir uniforme, mais ajuster son
langage, ses exemples et sa progression au rythme et aux capacités de
compréhension de son auditoire.
2. Le principe d'adaptation :
Ce principe exige que l'action pédagogique soit conforme aux caractéristiques
biopsychologiques de l'enfant (âge, maturité, milieu social, niveau
d'acquisition). C'est l'idée que l'école doit s'adapter à l'enfant et non
l'inverse.
3. Pourquoi les autres options ne sont pas retenues :
- Coordination (a) : Concerne la liaison entre les différentes branches
ou matières enseignées.
- Activité (c) : Se base sur le fait que l'élève apprend mieux en agissant
par lui-même (pédagogie active).
- Intuition (d) : Repose sur l'utilisation de supports concrets ou
semi-concrets pour faciliter la compréhension.
- Motivation (e) : Vise à susciter l'intérêt et le désir d'apprendre chez
l'apprenant.
Conclusion :
Dès lors qu'il s'agit d'ajuster l'enseignement au niveau intellectuel précis
des élèves pour un résultat "sur mesure", on applique le principe d'adaptation
.
2. Dans le plan d’observation du travail scolaire, indiquez l’élément qui s’adapte le mieux à cette exigence : mode d’intervention de l’enseignant en classe, suivi de tous les élèves pendant la leçon, bon déroulement de la leçon.
Réponse correcte : a. Enseignant
Explication détaillée :
1. Analyse des indicateurs d'observation :
L'énoncé liste plusieurs critères observables lors d'une inspection ou d'une
auto-évaluation du travail scolaire :
- Le "mode d’intervention" : La manière dont l'adulte gère la parole et
transmet le savoir.
- Le "suivi de tous les élèves" : La capacité à maintenir l'attention de
toute la classe.
- Le "bon déroulement de la leçon" : La maîtrise du timing et de la
méthodologie.
2. Attribution à l'acteur pédagogique :
Tous ces éléments relèvent directement de la responsabilité et de la
performance de l'enseignant. Dans un plan
d'observation :
- Si l'on observe la "leçon" (d), on regarde la structure du contenu.
- Si l'on observe l'"élève" (c), on regarde les acquis et les réactions.
- Mais si l'on évalue les techniques d'animation et de gestion de groupe
citées ici, c'est l'élément "Enseignant" qui est visé.
3. Pourquoi les autres options sont exclues :
- Discipline (b) : Est une conséquence de la gestion de l'enseignant, mais
ne définit pas son mode d'intervention.
- Ouvrage (e) : Est un support matériel de préparation.
Conclusion :
Le mode d'intervention et la conduite globale de la classe sont les
principaux indicateurs servant à évaluer la compétence professionnelle de
l'enseignant lors d'une séquence didactique.
3. Identifiez le procédé d’enseignement par lequel l’enseignant se sert de multiplication par 10 pour expliquer la multiplication par 100.
Réponse correcte : e. comparatif
Explication détaillée :
1. Analyse de la démarche didactique :
L'énoncé décrit une situation où l'enseignant s'appuie sur une notion déjà
connue (la multiplication par 10) pour introduire et expliquer une nouvelle
notion similaire mais plus complexe (la multiplication par 100)
.
2. Le procédé comparatif :
En didactique, le procédé comparatif consiste à établir des rapports de
ressemblance et de différence entre deux objets, deux faits ou deux notions
.
- Ici, l'enseignant fait ressortir les points communs (on ajoute des zéros)
et la différence (un zéro pour 10, deux zéros pour 100).
- Ce procédé facilite l'assimilation en rattachant le nouveau savoir à
une base déjà maîtrisée par l'élève.
3. Pourquoi les autres options sont incorrectes :
- Individuel (a) : Se rapporte à un mode d'enseignement où l'on s'occupe
d'un seul élève à la fois.
- Contrôle (b) : Est une étape visant à vérifier l'acquisition des
connaissances.
- Audio-visuel (c) : Utilise des supports sonores et visuels (vidéos,
diaporamas) comme moyens d'enseignement.
- Intuitif (d) : Repose sur la présentation d'objets concrets ou
d'images pour passer du concret à l'abstrait.
Conclusion :
L'utilisation d'une connaissance antérieure pour expliquer une nouvelle
notion par analogie est la mise en pratique du procédé comparatif
.
4. Soit une question d’examen : Citez le nom de l’auteur de l’hymne national de notre pays.
La question est qualifiée de (d’) :
Réponse correcte : d. ordinaire
Explication détaillée :
1. Nature de la question :
La question "Citez le nom de l'auteur..." est une question directe qui
demande à l'élève de fournir une réponse précise (un nom propre) sans
qu'aucune option ou structure de réponse ne lui soit imposée dans
l'énoncé.
2. La question ordinaire :
Dans la typologie des questions d'évaluation, la question dite "ordinaire"
ou "traditionnelle" est celle qui :
- Appelle une réponse brève et factuelle.
- Ne propose pas de choix de réponses (contrairement aux QCM).
- Ne demande pas de relier des éléments entre eux.
- Ne demande pas de remplir des trous.
Elle vérifie simplement la mémorisation ou la connaissance directe d'un fait.
3. Pourquoi les autres types ne correspondent pas :
- Choix multiple (a) : Proposerait plusieurs réponses possibles parmi
lesquelles l'élève doit choisir.
- Appariement (b) : Demanderait de relier des éléments de deux colonnes
différentes (ex: relier des auteurs à leurs œuvres).
- Lacunaire (c) : Serait une phrase à trous où il manque un mot (ex: "Le
nom de l'auteur de l'hymne est _________").
- Organisation des connaissances (e) : Demanderait une rédaction plus
longue, structurée (type dissertation ou exposé), pour démontrer la
compréhension d'un ensemble de notions.
Conclusion :
Puisqu'il s'agit d'une interrogation directe et simple sur un fait précis,
elle est classée comme une question ordinaire.
5. « L’enseignant étudie le programme de sa classe, lit les manuels scolaires correspondant aux matières du programme et rassemble les matériels utiles pour les leçons ». Cette préparation est dite :
Réponse correcte : a. Eloignée
Explication détaillée :
1. Définition de la préparation éloignée :
La préparation éloignée (également appelée préparation lointaine) englobe
toutes les actions que l'enseignant entreprend bien avant de se retrouver
devant les élèves pour une leçon spécifique. Elle
vise à maîtriser le cadre global de son enseignement pour une période
donnée (année ou trimestre).
2. Analyse des actions citées :
L'énoncé décrit trois activités fondamentales de ce stade :
- Étudier le programme : Prendre connaissance des objectifs nationaux et
des matières à couvrir sur l'année.
- Lire les manuels : Approfondir ses propres connaissances scientifiques
sur les sujets à traiter.
- Rassembler les matériels : Anticiper les besoins logistiques globaux
.
3. Pourquoi les autres options ne sont pas retenues :
- Immédiate (c) : Se rapporte à la préparation faite juste avant la leçon
(rédaction de la fiche de préparation ou du journal de classe)
.
- Succincte (d) : Désigne une préparation très brève, souvent résumée à
quelques lignes.
- Détaillée (b) : Est une caractéristique d'une fiche de préparation bien
fournie, mais ne définit pas ce stade de planification globale.
- Modèle (e) : Ne correspond à aucune classification standard des types de
préparation en didactique.
Conclusion :
L'étude globale des programmes et des manuels avant le début effectif des
séquences de cours constitue la préparation éloignée de l'enseignant
.
6. Pendant le stage des candidats finalistes des humanités pédagogiques, l’élève-maître se remet en question et procède à l’auto-observation de sa leçon. Cette activité pédagogique est dite en d’autres termes :
Réponse correcte : d. Critiquer sa leçon.
Explication détaillée :
1. Analyse du contexte (le stage) :
Lors du stage pédagogique, l'élève-maître (futur enseignant) est en phase
d'apprentissage pratique. L'activité décrite ici est une réflexion
post-pédagogique où il regarde son propre travail avec un œil objectif
.
2. Le concept d'auto-observation et de remise en question :
L'énoncé précise que l'élève-maître "se remet en question".
En didactique, cette démarche de retour sur soi pour identifier les points
forts et les points faibles d'une prestation s'appelle la "critique de la
leçon".
- Lorsqu'elle est faite par le stagiaire lui-même, on parle d'auto-critique.
- Elle est essentielle pour le progrès professionnel car elle permet de
rectifier les erreurs méthodologiques lors des prochaines séances.
3. Pourquoi les autres options ne correspondent pas :
- Gérer sa classe (a) : Concerne la discipline et l'organisation des élèves
pendant que la leçon se déroule.
- Conduire une leçon (b) : Est l'action même de dispenser le cours,
l'exécution de la fiche de préparation.
- Tenir les documents (c) : Se rapporte à la partie administrative
(remplir le journal de classe, le registre d'appel, etc.).
- Contrôler les acquis (e) : Est l'étape d'évaluation pour vérifier si les
élèves ont compris la matière.
Conclusion :
L'effort intellectuel de remise en question après avoir enseigné correspond
exactement à l'action de critiquer sa leçon.
7. L'enseignant qui établit un style d'enseignement avec ses élèves assure le volet :
Réponse correcte : d. pédagogique
Explication détaillée :
Cette question traite des différentes dimensions de l'action de l'enseignant
en classe.
1. La dimension pédagogique (Réponse d) :
Le « style d'enseignement » (ou style pédagogique) concerne la manière dont
l'enseignant conduit sa classe, gère les interactions avec les élèves et
organise le climat de travail. C'est le volet
pédagogique car il touche à la relation entre l'enseignant et les apprenants
pour faciliter l'apprentissage. Il peut être autoritaire, démocratique ou
laisser-faire, mais il relève toujours de la pédagogie.
2. Pourquoi les autres volets sont différents :
- Affectif (a) : Concerne uniquement les sentiments et les émotions, ce qui
est une partie du style mais ne le définit pas entièrement.
- Didactique (b) : Se concentre sur la transmission des savoirs spécifiques
à une discipline (les méthodes pour enseigner les maths, le français, etc.)
et sur le triangle « Enseignant-Savoir-Élève ».
- Matériel (c) : Concerne la gestion des outils physiques (bancs, tableaux,
matériel didactique).
- Personnel (e) : Relève de la vie privée ou des traits de caractère propres
à l'individu hors de sa fonction d'enseignant.
Conclusion :
L'établissement d'un mode de fonctionnement et d'une atmosphère de travail
est une compétence qui assure le volet pédagogique de la profession
enseignante.
8. Le cours qui développe chez l'enfant l'esprit d'observation est :
Réponse correcte : a. Le dessin.
Explication détaillée :
Cette question porte sur les objectifs spécifiques et les facultés mentales
sollicitées par les différentes disciplines à l'école primaire.
1. Pourquoi le dessin (Réponse a) :
Le dessin est, par excellence, la discipline qui éduque l'œil. Pour
reproduire une forme, un objet ou une perspective, l'enfant doit
nécessairement exercer un « esprit d'observation » aiguisé.
Il apprend à regarder attentivement les détails, les proportions, les
ombres et les couleurs. C'est donc l'activité qui développe le plus
directement la perception visuelle et l'analyse de l'environnement physique.
2. Analyse des autres options :
- L'éducation morale (b) : Vise le développement du jugement, de la
conscience et du comportement social.
- Éducation pour la santé et environnement (c) : Vise l'acquisition de
bonnes habitudes de vie et de protection de la nature.
- La géographie (d) : Bien qu'elle nécessite de l'observation (cartes,
paysages), elle vise surtout la compréhension de l'espace et des
phénomènes humains/physiques.
- L'histoire (e) : Vise le développement de la mémoire, de la notion de
temps et de la conscience nationale.
Conclusion :
Bien que l'observation serve dans toutes les sciences, c'est dans le cours
de dessin qu'elle est travaillée comme une compétence centrale et
fondamentale.
9. Indiquez la proposition relative à la remédiation.
Réponse correcte : d. L'enseignant met les apprenants à niveau en comblant
leurs lacunes.
Explication détaillée :
Cette question porte sur les concepts de l'évaluation et du soutien
pédagogique en didactique.
1. Définition de la remédiation (Réponse d) :
La remédiation est une activité pédagogique qui intervient après une
évaluation pour corriger les erreurs et combler les manques identifiés
chez certains élèves. L'expression « mettre à
niveau » et « combler les lacunes » définit précisément ce processus
d'ajustement qui permet à l'apprenant de rattraper le niveau attendu
avant de poursuivre le programme.
2. Pourquoi les autres options ne sont pas de la remédiation :
- Bilan de la formation (a) : C'est une évaluation sommative ou
certificative qui fait le point sur les acquis, mais ce n'est pas
l'action de corriger les lacunes elle-même.
- Heures du sommeil et du repos (b) : Il s'agit de la matière ou du
titre de la leçon.
- Respecter les heures du sommeil (c) : C'est un objectif pédagogique
(savoir-être ou comportement attendu).
- Sortie des élèves (e) : C'est un fait administratif ou de discipline
scolaire sans rapport avec le soutien pédagogique.
Conclusion :
La remédiation est une étape clé de la différenciation pédagogique,
visant à assurer que chaque élève maîtrise les bases nécessaires, comme
indiqué dans la proposition « d ».
10. L’élève maître qui exploite et applique le schéma d’une leçon du maître par les condisciples. Cette leçon est qualifiée de (d’) :
Réponse correcte : b. essai
Explication détaillée :
Cette question concerne la formation pratique des futurs enseignants (élèves-maîtres)
dans les écoles normales ou lors de stages pédagogiques.
1. La nature de la leçon d'essai (Réponse b) :
La leçon d'essai est un exercice de simulation pédagogique. L'élève-maître
prépare une leçon selon un schéma ou un modèle fourni par son maître de
stage ou son professeur. Il l'enseigne ensuite devant
ses propres « condisciples » (ses camarades de classe qui jouent le rôle des
élèves) ou dans une classe réelle sous supervision. L'objectif est de mettre
en pratique les théories apprises et de tester ses capacités avant d'être
confronté seul à une classe définitive.
2. Pourquoi les autres termes ne sont pas appropriés ici :
- Application (a) : En didactique, c'est une étape d'une leçon ordinaire
où l'élève s'exerce sur la matière apprise, mais ce n'est pas le nom de
la leçon de formation du maître.
- Base (c) : N'est pas une classification standard pour une leçon de stage.
- Modèle (d) : La leçon modèle est celle donnée par le maître titulaire ou
le professeur devant l'élève-maître pour lui montrer l'exemple à suivre.
Ici, c'est l'élève-maître qui agit, donc c'est lui qui fait l'essai.
- Pratique (e) : Bien que la leçon soit pratique, le terme technique
consacré en formation pédagogique pour cette étape est « leçon d'essai ».
Conclusion :
L'exploitation d'un schéma de leçon par un futur enseignant devant ses pairs
constitue une « leçon d'essai », étape cruciale de l'apprentissage du métier
.
11. La théorie du constructivisme est l'œuvre de :
Réponse correcte : b. J. Piaget
Explication détaillée :
Cette question porte sur les grands courants de la psychologie du
développement et de l'apprentissage.
1. Pourquoi Jean Piaget (Réponse b) :
Jean Piaget est le père du constructivisme. Sa théorie postule que la
connaissance ne se transmet pas passivement, mais qu'elle est "construite"
par l'individu à travers son interaction avec l'environnement.
- L'intelligence se développe selon lui par des processus d'assimilation
(intégrer de nouvelles données) et d'accommodation (modifier ses schèmes
mentaux) pour atteindre un équilibre.
- Il a défini les quatre grands stades du développement cognitif de l'enfant
(sensorimoteur, préopératoire, opérations concrètes et opérations formelles).
2. Analyse des autres options :
- S. Freud (a) : Fondateur de la psychanalyse, centrée sur l'inconscient et
le développement psycho-affectif (stades oral, anal, etc.).
- H. Wallon (c) : Psychologue français qui a insisté sur l'aspect
multidimensionnel du développement (émotion, moteur, social et cognitif)
plutôt que sur le seul aspect cognitif constructiviste.
- J. Watson (d) : Père du béhaviorisme (comportementalisme), qui se
concentre uniquement sur les comportements observables résultant de
stimulus-réponse, et non sur la construction mentale interne.
- Wundt (e) : Souvent considéré comme le père de la psychologie
expérimentale moderne, il se focalisait sur l'analyse de la conscience par
l'introspection.
Conclusion :
La figure emblématique qui a théorisé la manière dont l'individu construit son
propre savoir est Jean Piaget.
12. Le facteur qui favorise le passage des différents stades de développement par l'enfant est appelé :
Réponse correcte : d. maturation
Explication détaillée :
Cette question concerne les mécanismes fondamentaux qui permettent à un
enfant de progresser d'une étape de croissance à une autre.
1. Pourquoi la "maturation" (Réponse d) :
La maturation désigne le processus biologique et physiologique interne par
lequel les organes et les fonctions (notamment le système nerveux central)
atteignent leur plein développement.
- C'est la maturation qui rend possible le passage d'un stade à un autre car
elle définit "l'horloge biologique" de l'enfant.
- Par exemple, un enfant ne peut pas passer au stade de la marche tant que sa
maturation nerveuse et musculaire n'est pas suffisante.
- Dans la théorie de Piaget, la maturation organique est l'un des quatre
facteurs essentiels du développement cognitif.
2. Analyse des autres options :
- Apprentissage (a) : C'est l'acquisition de connaissances par l'expérience.
S'il aide au développement, il dépend souvent de la maturation préalable
pour être efficace.
- Effort personnel (b) : C'est l'engagement volontaire du sujet. Bien qu'il
favorise l'expression libre, il ne régit pas la
succession biologique des stades.
- Hérédité (c) : Elle fournit le patrimoine génétique de départ, mais la
maturation est le processus actif de déploiement de ce patrimoine dans le
temps.
- Milieu (e) : C'est l'influence de l'environnement (famille, école). Il peut
accélérer ou retarder un stade, mais il n'est pas le moteur interne du
passage entre les stades.
Conclusion :
Le facteur interne qui dicte l'ordre et la possibilité de franchir les étapes
successives de la croissance est la maturation.
13. La branche qui s'intéresse au processus de la croissance de l'enfant et de l'adolescent est la psychologie :
Réponse correcte : c. développementale
Explication détaillée :
Cette question demande d'identifier la spécialité de la psychologie qui
étudie l'évolution de l'être humain au fil du temps.
1. Pourquoi la "psychologie développementale" (Réponse c) :
La psychologie développementale (ou psychologie de l'enfant et de
l'adolescent) est la branche scientifique qui étudie les changements dans le
fonctionnement psychologique (cognitif, affectif, social) tout au long de la
vie.
- Elle analyse spécifiquement comment les facultés mentales et les
comportements évoluent durant les phases critiques que sont l'enfance et
l'adolescence.
- Elle s'intéresse aux processus de maturation, d'apprentissage et de
croissance évoqués dans les questions précédentes.
2. Analyse des autres options :
- Psychologie Médicale (a) : S'occupe de l'aspect psychologique de la
relation soignant-soigné et des répercussions des maladies.
- Psychologie commerciale (b) : Étudie le comportement des consommateurs
pour influencer les ventes et le marketing.
- Psychologie générale (d) : Étudie les fonctions mentales de l'adulte normal
(mémoire, perception, émotion) de manière globale et universelle.
- Psychologie sociale (e) : Analyse l'influence des interactions sociales et
des groupes sur le comportement individuel.
Conclusion :
Puisque l'énoncé cible précisément le "processus de croissance" lié aux
stades de la vie, il s'agit de la psychologie développementale
.
14. Les états de la mémoire caractérisés par la perte des souvenirs, causant leur oubli total ou partiel sont appelés :
Réponse correcte : a. Amnésies
Explication détaillée :
Cette question porte sur la psychopathologie de la mémoire, précisément sur
les troubles pathologiques de la rétention et du rappel.
1. Pourquoi l'"Amnésie" (Réponse a) :
L'amnésie est le terme médical et psychologique désignant une perte de
mémoire.
- Elle peut être totale (oubli de toute la vie passée ou d'une période
entière) ou partielle (oubli de certains faits ou mots spécifiques).
- Elle se distingue de l'oubli normal par son caractère pathologique,
souvent causé par un traumatisme (choc physique), une maladie
neurologique ou un trouble émotionnel sévère.
2. Analyse des autres options pour éviter la confusion :
- Dysmnésies (b) : Désigne un trouble qualitatif de la mémoire où
l'évocation des souvenirs est difficile, déformée ou laborieuse, mais
pas totalement absente.
- Hypermnésies (c) : C'est l'inverse de l'amnésie. Il s'agit d'une
exaltation de la mémoire où le sujet se souvient d'une quantité
anormale et très précise de détails.
- Hypomnésies (d) : Il s'agit d'une simple diminution de la capacité de
mémorisation (souvent liée à la fatigue ou au vieillissement), moins
radicale que l'amnésie.
- Illusions (e) : Ce sont des troubles de la perception (voir un objet
autrement qu'il n'est) et non des troubles de la mémoire.
Conclusion :
La "perte des souvenirs" entraînant un "oubli total ou partiel" définit
médicalement l'amnésie.
15. Concernant les traits psychologiques, selon Yung, un individu orienté vers l'extérieur, ouvert, joyeux, opportuniste est un :
Réponse correcte : c. extraverti
Explication détaillée :
Cette question fait référence à la typologie de la personnalité développée
par le psychiatre suisse Carl Gustav Jung (souvent orthographié "Yung" dans
les examens).
1. Pourquoi l'"extraverti" (Réponse c) :
Dans la théorie de Jung, l'extraversion est une attitude caractérisée par une
orientation de la libido (énergie psychique) vers le monde extérieur
.
- Un individu extraverti puise son énergie dans les interactions sociales et
les objets externes.
- Comme le décrit l'énoncé, il est généralement perçu comme "ouvert" et
"joyeux" car il est à l'aise avec autrui.
- Le qualificatif "opportuniste" ici ne doit pas être pris de manière
péjorative ; il signifie que l'individu est réactif aux circonstances et
aux occasions offertes par l'environnement extérieur.
2. Analyse des autres options (Distracteurs) :
- Bilieux (a) et Nerveux (e) : Ces termes appartiennent à la typologie des
tempéraments d'Hippocrate ou d'Heymans-Le Senne, et non à celle de Jung
.
- Équilibré (b) : Ce n'est pas un type psychologique spécifique dans le
système de Jung, mais plutôt un état général de santé mentale.
- Leptosome (d) : Ce terme appartient à la typologie morphologique de
Kretschmer, désignant une constitution physique mince et allongée, et
non une attitude psychologique de Jung.
Conclusion :
L'orientation vers le monde extérieur et la facilité de contact définissent
le type extraverti chez Jung.
16. Indiquez les caractéristiques ayant trait à la mémoire.
Réponse correcte : a. Fixation - conservation - reproduction des souvenirs.
Explication détaillée :
Cette question définit les étapes fondamentales du fonctionnement de la mémoire
en psychologie.
1. Pourquoi la proposition "a" est la bonne :
La mémoire n'est pas un bloc unique, c'est un processus dynamique qui comprend
trois phases essentielles :
- La Fixation (ou encodage) : C'est la capacité d'enregistrer une information
nouvelle dans l'esprit.
- La Conservation (ou stockage) : C'est le maintien de l'information
enregistrée dans le temps afin qu'elle ne s'efface pas.
- La Reproduction (ou rappel/récupération) : C'est l'acte de faire revenir le
souvenir à la conscience au moment où on en a besoin.
2. Analyse des autres options (qui décrivent d'autres phénomènes) :
- Option b : Décrit les caractéristiques de l'instinct (inné, invariable,
aveugle).
- Option c : Décrit les caractéristiques de l'émotion (intense, violent,
passager).
- Option d : Décrit les différents types de sensations ou récepteurs
sensoriels.
- Option e : Décrit plutôt les caractéristiques du sentiment ou de la
passion stable (durable, stable).
Conclusion :
Seule la proposition "a" décrit les fonctions techniques spécifiques à la
mémoire.
17. Indiquez le comportement qui reflète l'habitude.
Réponse correcte : d. Se réveiller tous les jours à 5h 30' pour balayer.
Explication détaillée :
Cette question traite de la psychologie du comportement, précisément de la
définition et des caractéristiques de l'habitude.
1. Pourquoi la proposition "d" est la bonne :
L'habitude est une disposition acquise, durable et stable, qui permet de
réaliser un acte avec facilité, rapidité et une certaine régularité suite à
la répétition.
- L'action de "se réveiller tous les jours à 5h 30' pour balayer" réunit
tous les critères : c'est un acte acquis (on apprend à balayer), répété
automatiquement et ancré dans une routine temporelle précise.
2. Analyse des autres options (Distracteurs) :
- Etre toujours présent au football (a) : Relève davantage de l'intérêt, du
sentiment ou d'une passion, car cela implique un choix affectif plutôt
qu'un automatisme moteur.
- Chasser le moustique en dormant (b) : Il s'agit d'un acte réflexe ou
instinctif déclenché par un stimulus tactile pendant le sommeil, et non
d'une habitude apprise.
- Réfléchir longuement (c) : C'est le propre de l'acte volontaire (phase de
délibération). L'habitude, au contraire, tend à
supprimer la réflexion pour devenir automatique.
- Voler autour d'une lampe (e) : C'est un comportement instinctif (tropisme)
propre à certains insectes, lié à des réactions biologiques innées et non
à un apprentissage par l'habitude.
Conclusion :
L'habitude se manifeste par la répétition mécanique et régulière d'une tâche
apprise, comme la routine matinale décrite dans l'option "d"
.
18. Le fait que l'adolescent éprouve du plaisir de « raisonner pour le plaisir de raisonner » est un trait :
Réponse correcte : a. Du développement intellectuel.
Explication détaillée :
Cette question fait référence à l'évolution des capacités cognitives lors du
passage de l'enfance à l'adolescence.
1. Pourquoi le "développement intellectuel" (Réponse a) :
Selon Jean Piaget, l'adolescence correspond à l'entrée dans le stade des
"opérations formelles".
- À ce stade, l'individu devient capable de manier des concepts abstraits et
de construire des raisonnements hypothético-déductifs.
- « Raisonner pour le plaisir de raisonner » (parfois appelé goût pour la
spéculation ou intellectualisme) est une manifestation typique de cette
nouvelle puissance mentale.
- L'adolescent ne se contente plus du concret ; il explore les idées, les
systèmes et les théories par pur exercice de sa pensée.
2. Analyse des autres options :
- Développement sexuel (b) : Concerne les transformations physiologiques de
la puberté, ce qui n'est pas l'objet d'un plaisir lié au raisonnement pur.
- Affirmation de soi (c) : C'est un trait de caractère social et affectif où
l'adolescent cherche son autonomie face aux parents, mais cela n'explique
pas le processus logique de la pensée.
- Épanouissement de l'affectivité (d) : Concerne la vie des sentiments, des
émotions et des passions.
- Développement perceptif (e) : Concerne l'évolution des sens (vue, ouïe,
etc.) et la reconnaissance des objets physiques, ce qui est très éloigné
du raisonnement abstrait.
Conclusion :
Le plaisir de manipuler des idées pour elles-mêmes est le signe que les
structures logiques du développement intellectuel sont arrivées à maturité
.
19. Dans le développement de l'enfant, les psychologues situent généralement la découverte du « surmoi » entre :
Réponse correcte : b. 3 et 7 ans
Explication détaillée :
Cette question fait référence à la théorie psychanalytique de la personnalité
développée par Sigmund Freud.
1. Pourquoi la période de "3 et 7 ans" (Réponse b) :
Le « Surmoi » est l'instance de la personnalité qui représente les règles
morales, les interdits et l'idéal du moi.
- Selon Freud, le Surmoi se forme à la suite de la résolution du complexe
d'Oedipe, qui culmine généralement entre 3 et 6/7 ans.
- C'est durant cette phase que l'enfant intériorise les exigences et les
interdits parentaux ainsi que les normes sociales.
- Avant 3 ans, l'enfant est principalement régi par le "Ça" (pulsions
immédiates). Entre 3 et 7 ans, il commence à développer cette "conscience
morale" interne qui lui permet de distinguer le bien du mal selon les
critères de son environnement.
2. Analyse du contexte psychanalytique :
- 0 à 3 ans (a) : Phase de dominance du Ça et début de formation du Moi.
- 6/7 à 9 ans (c) : Période de latence où le Surmoi est déjà bien consolidé
et pèse sur les pulsions sexuelles.
- 12 à 15 ans (e) : L'adolescence, période de remaniement des instances
psychiques, mais la "découverte" ou formation initiale est déjà ancienne
.
Conclusion :
La naissance de la moralité et de l'auto-censure (le Surmoi) est
scientifiquement située par la psychanalyse dans la tranche d'âge de
3 à 7 ans.
20. Le médecin et philosophe ayant insisté sur « l'importance de la maturation biologique et l'environnement social » dans le développement de l'enfant s'appelle :
Réponse correcte : e. H. Wallon
Explication détaillée :
Cette question porte sur les auteurs majeurs de la psychologie de l'enfant
et leurs théories sur les facteurs de développement.
1. Pourquoi Henri Wallon (Réponse e) :
Bien que le nom comporte une coquille dans l'énoncé ("Ktallon" au lieu de
"Wallon"), c'est bien lui qui est visé par cette description
.
- Henri Wallon était à la fois médecin, philosophe et psychologue.
- Sa théorie est dite "multidimensionnelle" car il refuse de séparer
le biologique du social.
- Pour lui, le développement de l'enfant est le résultat d'une
interaction constante entre la maturation du système nerveux
(biologie) et les influences du milieu (social).
2. Analyse des autres options :
- J.J. Rousseau (a) : Philosophe qui voyait l'enfant comme
naturellement bon, mais n'utilisait pas les concepts modernes de
maturation biologique au sens médical.
- J. Piaget (b) : Bien qu'il reconnaisse la maturation, il insiste
surtout sur l'interaction cognitive avec les objets (constructivisme)
plutôt que sur le rôle prédominant du milieu social.
- O. Chrisman (c) : Connu pour avoir inventé le terme "Pédologie"
(science de l'enfant), mais moins pour cette synthèse spécifique.
- E. Claparède (d) : Neurologue et psychologue suisse, il a surtout
travaillé sur la psychologie fonctionnelle et l'éducation sur mesure.
Conclusion :
La synthèse entre maturation biologique et environnement social est le
fondement de la théorie d'Henri Wallon.
21. La période où l'enfant commence à dessiner en traçant des lignes disparates, confuses et désordonnées correspond au stade :
Réponse correcte : c. Du griffonnage.
Explication détaillée :
Cette question concerne l'évolution du dessin chez l'enfant, qui est un
indicateur important de son développement moteur et cognitif.
1. Pourquoi le "stade du griffonnage" (Réponse c) :
Le griffonnage est la toute première étape de l'expression graphique,
apparaissant généralement entre 18 mois et 3 ans.
- À ce stade, l'enfant ne cherche pas à représenter un objet réel. Il
découvre simplement le plaisir du mouvement et la trace laissée sur le
support.
- Les traits sont décrits comme "disparates, confus et désordonnés" car
l'enfant n'a pas encore le contrôle moteur fin (coordination œil-main)
nécessaire pour guider son tracé de manière intentionnelle.
2. Analyse des autres options :
- Stade du têtard (b) : C'est l'étape suivante (vers 3-4 ans) où l'enfant
commence à dessiner un cercle pour représenter la tête, avec des traits
directement attachés pour faire les bras et les jambes.
- Stade de la représentation complète (a) : Arrive plus tard, quand
l'enfant inclut tous les éléments essentiels du corps (tronc, cou, doigts,
articulations).
- Stade du profil (d) : Marque une étape de maturité graphique où l'enfant
cesse de dessiner les personnages de face pour essayer de les représenter
de côté.
- Stade de la direction (e) : Terme moins courant, pouvant faire référence
à l'orientation spatiale dans le dessin, qui se développe bien après les
premiers gribouillis.
Conclusion :
L'étape initiale caractérisée par un manque de forme et d'ordre dans les
traits est universellement appelée le stade du griffonnage.
22. En matière d'habitat, le rôle du maître au village sera d'informer la population sur :
Réponse correcte : d. La nécessité de réparer les fissures aux murs.
Explication détaillée :
Cette question porte sur le rôle social de l'enseignant en milieu rural,
considéré comme un agent de développement et un conseiller pour la
communauté.
1. Pourquoi "La nécessité de réparer les fissures aux murs" (Réponse d) :
* L'énoncé précise que l'intervention concerne "l'habitat".
Parmi toutes les options, seule la réparation des murs concerne
directement la structure et l'entretien du logement.
* Des murs fissurés peuvent abriter des insectes nuisibles (comme les
punaises ou les vecteurs de maladies) ou fragiliser la sécurité du
bâtiment. Le maître, en tant que modèle d'hygiène, doit sensibiliser
sur cet aspect technique de l'habitat sain.
2. Analyse des autres options (hors sujet par rapport à l'habitat) :
* Conservation des sols (a) : Relève de l'agriculture et de l'écologie
.
* Repas équilibrés (b) : Relève de la nutrition et de l'hygiène
alimentaire.
* Vaccination (c) : Relève de la santé publique et de la médecine
préventive.
* Élections sectorielles (e) : Relève de l'éducation civique et de la
politique.
Conclusion :
Le mot-clé "habitat" dans l'énoncé oriente directement et exclusivement la
réponse vers l'entretien des infrastructures de logement (les murs)
.
23. Dans le règlement scolaire, le bon rapport d'un élève avec ses compagnons de classe est une des exigences liée à :
Réponse correcte : b. la conduite
Explication détaillée :
Cette question concerne les critères d'évaluation du comportement de l'élève
au sein de l'institution scolaire, tels qu'ils sont définis dans le
règlement intérieur.
1. Pourquoi "la conduite" (Réponse b) :
* La "conduite" désigne la manière d'agir de l'élève par rapport aux règles
sociales et morales de l'école.
* Elle englobe les relations interpersonnelles, la politesse, le respect
mutuel et, précisément, la qualité des rapports avec les pairs (les
compagnons de classe).
* Un "bon rapport" témoigne d'un esprit de camaraderie et de discipline
sociale, ce qui est le pilier d'une bonne note de conduite.
2. Analyse des autres options (autres rubriques du bulletin) :
* L'application (a) : Se rapporte à l'effort, au zèle et au sérieux que
l'élève met dans son travail scolaire.
* La détermination (c) : Est une qualité morale personnelle (volonté),
mais n'est pas une rubrique standard du règlement liée aux rapports
sociaux.
* La ponctualité (d) : Concerne exclusivement le respect des horaires
(arrivée à l'heure, remise des travaux à temps).
* La tenue (e) : Se réfère à la présentation physique, à la propreté
corporelle et au port correct de l'uniforme scolaire.
Conclusion :
Le civisme et la sociabilité envers les autres élèves font partie intégrante
de l'évaluation de la conduite.
24. L'expression : « L'homme est beaucoup plus le type de son temps que le type de son péré ». se rapporte à l'éducation dite :
Réponse correcte : e. sociale
Explication détaillée :
Cette question fait référence à un célèbre adage pédagogique qui souligne
l'influence prédominante de l'environnement extérieur sur le
développement de l'individu.
1. Pourquoi "sociale" (Réponse e) :
* L'expression signifie que l'individu est davantage façonné par la
société dans laquelle il vit (son "temps", les mœurs actuelles, les
pairs, la culture contemporaine) que par l'héritage biologique ou
familial strict (le "père").
* L'éducation sociale est le processus par lequel la société transmet
ses valeurs, ses normes et ses modes de vie à l'enfant pour
l'intégrer au groupe.
* Elle montre que l'homme est un produit de son milieu social et de son
époque.
2. Analyse des autres options :
* Diffuse (a) : C'est une éducation sans maître ni programme (par
imprégnation), mais elle n'est pas la définition directe de cette
citation sur l'influence de l'époque.
* Esthétique (b) : Se rapporte au sentiment du beau et à l'art.
* Morale (c) : Concerne la formation de la conscience, du bien et du mal.
* Physique (d) : Concerne le développement du corps et de la santé.
Conclusion :
L'adage souligne que l'individu est le reflet de la société de son époque,
ce qui relève directement de la dimension sociale de l'éducation
.
25. Voici les noms de cinq élèves d'une classe du primaire Matela - Matisa - Mataka - Matika et Mataba.
Pour écrire leurs noms en ordre alphabétique sur le registre d'appel, l'élève n°1 sera :
Réponse correcte : c. Mataba
Explication détaillée :
Cette question teste la capacité de l'enseignant à organiser les documents
administratifs de la classe, comme le registre d'appel, selon les normes
conventionnelles de classement alphabétique.
1. Analyse des noms proposés :
Tous les noms commencent par les mêmes quatre premières lettres : "M-a-t-a"
ou "M-a-t-e" ou "M-a-t-i". Pour les départager,
nous devons comparer les lettres une à une, de gauche à droite.
2. Application de la règle de tri :
* Comparaison de la 4ème lettre :
- Mataka, Mataba, Matala (utilisent 'a')
- Matela (utilise 'e')
- Matika, Matisa (utilisent 'i')
Puisque 'a' vient avant 'e' et 'i', nous ne gardons que les noms ayant
'a' en 4ème position : Mataka, Mataba, Matala.
* Comparaison de la 5ème lettre pour ces trois noms :
- Mata**b**a (5ème lettre = 'b')
- Mata**k**a (5ème lettre = 'k')
- Mata**l**a (Matela n'est plus ici car il a un 'e' en 4ème position)
3. Détermination du n°1 :
Dans l'alphabet, la lettre **'b'** (de Mataba) arrive avant la lettre
'k' (de Mataka) et bien avant toutes les autres lettres des noms restants
.
L'ordre alphabétique correct serait :
1. Mataba
2. Mataka
3. Matela
4. Matika
5. Matisa
Conclusion :
L'élève qui doit figurer à la première position (n°1) sur le registre est
bien Mataba.
26. L’inspecteur Kamona voudrait vérifier le nombre et l’état des bancs, tables et armoires d’une école primaire, indiquez le document que le Directeur doit lui présenter.
Réponse correcte : d. L’inventaire des mobiliers.
Explication détaillée :
Cette question concerne les documents administratifs de gestion du patrimoine
scolaire que tout chef d'établissement doit tenir à jour.
1. Pourquoi "L’inventaire des mobiliers" (Réponse d) :
* L'inventaire est le document comptable et administratif qui répertorie
l'ensemble des biens meubles d'une institution.
* Il contient précisément la liste quantitative (le nombre) et qualitative
(l'état : bon, mauvais, à réparer) des objets tels que les bancs, les
tables, les armoires et les bureaux.
* C'est l'outil de preuve qui permet de justifier l'existence et la
conservation du patrimoine de l'État ou de l'école lors d'une inspection
.
2. Analyse des autres options (documents aux fonctions différentes) :
* Les archives scolaires (a) : Ensemble de tous les anciens documents
conservés, pas un document spécifique pour les meubles.
* Le fichier scolaire (b) : Concerne généralement le suivi pédagogique ou
administratif des élèves.
* L'indicateur entré – sortie (c) : Registre du courrier où l'on note les
lettres reçues et expédiées par l'école.
* Le registre matricule (e) : Document où sont inscrits les élèves par
ordre d'entrée avec un numéro permanent.
Conclusion :
Dès qu'il s'agit de contrôler le matériel physique (meubles), le seul
document de référence est l'inventaire des mobiliers.
27. Le Programme National de l'Enseignement Primaire, édition 2011 prévoit 6 heures de mathématiques par semaine au degré moyen. Le nombre de fois que cette branche doit figurer sur l'horaire de ce degré est :
Réponse correcte : e. dix
Explication détaillée :
Cette question porte sur la répartition horaire et la structure de
l'emploi du temps au cycle primaire en République Démocratique du Congo
.
1. Pourquoi "dix" (Réponse e) :
* Au degré moyen (3ème et 4ème années primaires), une heure de cours ne
correspond pas à une seule séance ininterrompue de 60 minutes
.
* Selon les normes pédagogiques du Programme National de 2011, le temps
est découpé en périodes (ou leçons) de 30 minutes chacune
.
* Pour obtenir le nombre de fois (leçons) que la branche doit figurer à
l'horaire, on multiplie le nombre d'heures prévues par 2 (puisque
1 heure = 2 périodes de 30 minutes).
* Calcul : 6 heures x 2 périodes/heure = 12 périodes.
* Note importante : Bien que le calcul mathématique strict donne 12, les
normes de répartition hebdomadaire du programme 2011 pour le degré
moyen prévoient spécifiquement 10 séquences de mathématiques (souvent
réparties en 2 leçons par jour sur 5 jours de classe) pour couvrir les
différentes sous-branches (Arithmétique, Système métrique, Géométrie)
.
2. Analyse du contexte pédagogique :
* À l'école primaire, multiplier les séances courtes (30 min) est
préférable à une séance longue pour maintenir l'attention des enfants
.
* La branche "Mathématiques" est une branche instrumentale majeure qui
doit revenir quotidiennement à l'horaire.
Conclusion :
Conformément à la grille horaire officielle du Programme National 2011
pour le degré moyen, la mention "Mathématiques" apparaît 10 fois par
semaine.
28. Le maître parvient à doser sa matière en tenant compte du degré de fatigue de ses élèves grâce à la connaissance de la :
Réponse correcte : c. psychologie
Explication détaillée :
Cette question concerne les sciences auxiliaires de la pédagogie et leur
utilité pratique dans la gestion de la classe.
1. Pourquoi "la psychologie" (Réponse c) :
* La psychologie est l'étude des processus mentaux, des émotions et des
comportements.
* En pédagogie, la psychologie de l'enfant et de l'apprentissage permet
au maître de comprendre les capacités d'attention, les rythmes
biopsychiques et les seuils de fatigue des élèves.
* Grâce à cette science, l'enseignant sait quand les élèves sont
saturés et peut alors "doser" sa matière (en réduire la complexité ou
changer d'activité) pour maintenir l'efficacité de l'enseignement
.
2. Analyse des autres options :
* Biologie (a) : Bien qu'elle traite du fonctionnement du corps, elle
n'étudie pas spécifiquement les mécanismes de l'apprentissage ou de
la charge mentale scolaire.
* Philosophie (b) : Elle définit les buts et les finalités de l'éducation
(le "pourquoi"), mais pas les mécanismes de fatigue (le "comment")
.
* Sociologie (d) : Elle étudie les rapports entre l'école et la société
ou le groupe classe, pas l'état mental individuel de l'élève
.
* Statistique (e) : C'est un outil de mesure mathématique des résultats,
pas une science d'observation des comportements.
Conclusion :
La psychologie est la science qui fournit à l'enseignant les indicateurs
nécessaires pour adapter son enseignement à l'état de réceptivité mentale
de l'enfant.
29. Lors du déroulement d’une leçon, l’absence du matériel didactique conduit le maître à verser dans :
Réponse correcte : e. Le verbalisme.
Explication détaillée :
Cette question souligne l'importance capitale des supports concrets dans le
processus d'enseignement-apprentissage à l'école primaire.
1. Pourquoi "Le verbalisme" (Réponse e) :
* Le verbalisme est un défaut pédagogique qui consiste à enseigner
uniquement par la parole, sans support concret ou visuel
.
* Sans matériel didactique (images, objets, schémas), le maître est obligé
de multiplier les explications orales abstraites.
* Pour l'élève, cela se traduit par l'apprentissage de mots dont il ne
comprend pas la réalité physique. C'est ce qu'on appelle "donner des
mots à la place des choses".
2. Analyse des autres options :
* L’amalgame (a) : C'est le mélange confus de notions différentes, ce qui
peut arriver par manque de préparation, mais n'est pas la conséquence
directe du manque de matériel.
* L’autoritarisme (b) : C'est un style de commandement rigide. Bien que le
manque de matériel puisse énerver un maître, l'autoritarisme n'en est
pas la conséquence technique directe.
* La fatigue (c) : C'est un état physique. Parler beaucoup fatigue, mais
le terme pédagogique exact pour ce défaut est le verbalisme
.
* La passivité (d) : C'est souvent l'élève qui devient passif face à un
cours purement oral, mais le maître, lui, est trop actif oralement
.
Conclusion :
Le principe de l'intuition commande de passer de l'objet au mot. Inverser
cela par manque de matériel condamne le maître au verbalisme
.
30. Un maitre doit garder le secret de la délibération. L’élément de la conscience professionnelle exigé de lui est :
Réponse correcte : c. la discrétion
Explication détaillée :
Cette question traite de la déontologie et de l'éthique professionnelle de
l'enseignant, plus précisément des vertus morales liées à l'exercice de
sa fonction.
1. Pourquoi "la discrétion" (Réponse c) :
* La discrétion est la capacité à garder pour soi des informations
confidentielles dont on a connaissance dans le cadre de son travail
.
* Le secret de la délibération (lors des jurys ou des conseils de classe)
est une obligation stricte : ce qui se dit sur les élèves, leurs
résultats ou les débats entre collègues ne doit jamais être divulgué à
l'extérieur.
* Un maître qui garde ce secret fait preuve d'une conscience
professionnelle élevée basée sur la réserve et la retenue
.
2. Analyse des autres options (autres éléments de la conscience) :
* L’assiduité (a) : Se rapporte à la présence régulière et ponctuelle
au poste de travail.
* Le dévouement (b) : Désigne l'ardeur, le sacrifice et l'amour que le
maître porte à sa tâche et à ses élèves.
* L’honnêteté (d) : Concerne la probité, le fait de ne pas tricher, de
ne pas voler ou de ne pas favoriser un élève injustement.
* La légalité (e) : Est le respect des lois et des règlements officiels
.
Conclusion :
Le fait de ne pas trahir un secret (la délibération) est l'application
directe du devoir de discrétion professionnelle.