Exetat Langues 2023
Question 1
ENGLISH TEXT.
The purpose of industry is to produce goods for the use of men. Man finds in nature all the raw materials that the needs. These may be found growing on the earth, like wood or cotton, or they may have to be dug out of the earth, like iron and coal. But they must always be manufactured to provide us with the goods we need.
These goods used to be made by hand in small numbers; they are now mass-produced in large factories by all sorts of machines. The principal industries in a modern country vary with its natural resources and also its industrials traditions. It may be the chemical industry, or the textile industry or any other. But the main industry is that of steel; tools, knives and machinery are made of steel; steel is made in steel works.
In the beginnings of industry, a factory used to belong to one manufacturer only, who controlled it completely. Now, many of these industrial concerns have grown too big for one man. They belong to a company. At the head is a manager who runs, or manages the business, under him he has a staff of engineers and technicians who plan the work; clerks who work in the office; and a great number of workmen who do manual work.
The workmen receive their wages every month. When they think that their wages are too low, they ask their employer for a rise. If they do not get the rise that was asked for, they go on strike, that is, they stop working. Both employers and workers lose money when there is a strike; so both try to come to an agreement so that work may be resumed as soon as possible.
QUESTION BASED ON THE TEX:
1. According to the text, the role of the manager in an industry is to:
Réponse Correcte
b. Direct the work.
Explication
Pour trouver la réponse, il faut se référer au troisième paragraphe du texte qui décrit l'organisation d'une entreprise industrielle moderne :
Preuve dans le texte : Le texte stipule explicitement : « At the head is a manager who runs, or manages the business... ».
Synonymie et Fonction : En anglais, les verbes to run ou to manage dans un contexte professionnel signifient diriger, administrer ou superviser les opérations. L'assertion "Direct the work" (diriger le travail) est le synonyme exact de cette fonction de gestion et de direction décrite par l'auteur.
Analyse des autres rôles mentionnés dans le texte :
a. Deal with accounts : Cette tâche correspondrait plutôt aux « clerks who work in the office » (commis/employés de bureau).
c. Find raw materials : Le texte mentionne que l'homme trouve les matières premières dans la nature, mais n'attribue pas cette tâche spécifique au manager.
d. Make things by machines : C'est le rôle des machines elles-mêmes dans les usines.
e. Work with the hands : Le texte précise que ce sont les « workmen who do manual work » (les ouvriers qui font le travail manuel).
ENGLISH TEXT.
The purpose of industry is to produce goods for the use of men. Man finds in nature all the raw materials that the needs. These may be found growing on the earth, like wood or cotton, or they may have to be dug out of the earth, like iron and coal. But they must always be manufactured to provide us with the goods we need.
These goods used to be made by hand in small numbers; they are now mass-produced in large factories by all sorts of machines. The principal industries in a modern country vary with its natural resources and also its industrials traditions. It may be the chemical industry, or the textile industry or any other. But the main industry is that of steel; tools, knives and machinery are made of steel; steel is made in steel works.
In the beginnings of industry, a factory used to belong to one manufacturer only, who controlled it completely. Now, many of these industrial concerns have grown too big for one man. They belong to a company. At the head is a manager who runs, or manages the business, under him he has a staff of engineers and technicians who plan the work; clerks who work in the office; and a great number of workmen who do manual work.
The workmen receive their wages every month. When they think that their wages are too low, they ask their employer for a rise. If they do not get the rise that was asked for, they go on strike, that is, they stop working. Both employers and workers lose money when there is a strike; so both try to come to an agreement so that work may be resumed as soon as possible.
QUESTION BASED ON THE TEX:
2. ...... is the raw material to make knives. The missing work to complete this sentence is:
Réponse Correcte
d. Steel
Explication
La réponse se trouve dans le deuxième paragraphe du texte, qui traite des types d'industries et des matériaux utilisés :
Preuve dans le texte : L'auteur affirme clairement : « But the main industry is that of steel; tools, knives and machinery are made of steel... ».
Logique du texte : Le texte explique que si le coton (cotton) ou le bois (wood) sont des matières premières, c'est l'acier (steel) qui est spécifiquement utilisé pour fabriquer des outils et des couteaux (knives).
Pourquoi les autres options sont incorrectes :
a. Cotton : Utilisé pour l'industrie textile.
b. Wood : Mentionné comme matière première poussant sur terre, mais pas pour les couteaux.
c. Leather : (Cuir) Non mentionné dans le texte.
e. Coal : (Charbon) Mentionné comme ressource extraite du sol, mais c'est un combustible, pas un métal pour lames.
<ENGLISH TEXT.
The purpose of industry is to produce goods for the use of men. Man finds in nature all the raw materials that the needs. These may be found growing on the earth, like wood or cotton, or they may have to be dug out of the earth, like iron and coal. But they must always be manufactured to provide us with the goods we need.
These goods used to be made by hand in small numbers; they are now mass-produced in large factories by all sorts of machines. The principal industries in a modern country vary with its natural resources and also its industrials traditions. It may be the chemical industry, or the textile industry or any other. But the main industry is that of steel; tools, knives and machinery are made of steel; steel is made in steel works.
In the beginnings of industry, a factory used to belong to one manufacturer only, who controlled it completely. Now, many of these industrial concerns have grown too big for one man. They belong to a company. At the head is a manager who runs, or manages the business, under him he has a staff of engineers and technicians who plan the work; clerks who work in the office; and a great number of workmen who do manual work.
The workmen receive their wages every month. When they think that their wages are too low, they ask their employer for a rise. If they do not get the rise that was asked for, they go on strike, that is, they stop working. Both employers and workers lose money when there is a strike; so both try to come to an agreement so that work may be resumed as soon as possible.
QUESTION BASED ON THE TEX:
3. Match the words in column (I) with their meanings in column (II) to make the right combination.
I
1. Factory
2. Agreement
3. Employer
4. Iron
5. Workmen
II
a. metal for making tools
b. written or spoken arrangement
c. employed persons
d. person who gives works to others
e. workshop to make things
Réponse Correcte
1. 1e, 2b, 3d, 4a, 5c
Explication
Pour résoudre cette question de correspondance, il faut associer chaque terme technique utilisé dans le texte à sa définition exacte :
1 - Factory (Usine) : Le texte mentionne que les biens sont produits dans de grandes "factories". La définition correspondante est e. workshop to make things (atelier/lieu pour fabriquer des choses).
2 - Agreement (Accord) : Le texte explique que les employeurs et les travailleurs essaient de trouver un "agreement" pour reprendre le travail. Cela correspond à b. written or spoken arrangement (un arrangement écrit ou oral).
3 - Employer (Employeur) : Le texte indique que les ouvriers demandent des augmentations à leur "employer". C'est donc la d. person who gives works to others (personne qui donne du travail aux autres).
4 - Iron (Fer) : Le texte liste le "iron" comme une matière première extraite de la terre. C'est un a. metal for making tools (métal pour fabriquer des outils).
5 - Workmen (Ouvriers) : Le texte définit les "workmen" comme ceux qui font le travail manuel. Ce sont des c. employed persons (personnes employées).
La combinaison 1e, 2b, 3d, 4a, 5c est la seule qui valide l'ensemble de ces définitions.
ENGLISH TEXT.
The purpose of industry is to produce goods for the use of men. Man finds in nature all the raw materials that the needs. These may be found growing on the earth, like wood or cotton, or they may have to be dug out of the earth, like iron and coal. But they must always be manufactured to provide us with the goods we need.
These goods used to be made by hand in small numbers; they are now mass-produced in large factories by all sorts of machines. The principal industries in a modern country vary with its natural resources and also its industrials traditions. It may be the chemical industry, or the textile industry or any other. But the main industry is that of steel; tools, knives and machinery are made of steel; steel is made in steel works.
In the beginnings of industry, a factory used to belong to one manufacturer only, who controlled it completely. Now, many of these industrial concerns have grown too big for one man. They belong to a company. At the head is a manager who runs, or manages the business, under him he has a staff of engineers and technicians who plan the work; clerks who work in the office; and a great number of workmen who do manual work.
The workmen receive their wages every month. When they think that their wages are too low, they ask their employer for a rise. If they do not get the rise that was asked for, they go on strike, that is, they stop working. Both employers and workers lose money when there is a strike; so both try to come to an agreement so that work may be resumed as soon as possible.
QUESTION BASED ON THE TEX:
4. In the sentence: "Both employers and workers lose money when there is a strike", the underlined word is a (an):
Réponse Correcte
c. Conjunction
Explication
L'analyse porte sur le mot "Both" utilisé dans la structure corrélative du texte :
Fonction dans la phrase : Dans l'expression « Both employers and workers... », le mot sert à lier deux éléments (employeurs et travailleurs) qui partagent la même action.
Nature grammaticale (Réponse c) : En anglais, lorsqu'il est utilisé en paire avec "and", "Both" fonctionne comme une conjonction de coordination corrélative. Elle permet de mettre l'accent sur l'inclusion des deux entités mentionnées.
Contexte du texte : L'auteur utilise ce mot pour insister sur le fait que la grève pénalise financièrement les deux parties du monde industriel sans exception.
Pourquoi les autres options sont incorrectes :
a. Adjective : Un adjectif qualifierait directement un nom (ex: large factories).
b. Adverb : Un adverbe modifierait un verbe ou un adjectif (ex: controlled completely).
d. Noun : Un nom désigne une personne, un lieu ou une chose (ex: industry).
e. Pronoun : Bien que "both" puisse parfois être un pronom, ici il travaille avec "and" pour lier des noms, ce qui en fait une conjonction dans cette structure précise.
ENGLISH TEXT.
The purpose of industry is to produce goods for the use of men. Man finds in nature all the raw materials that the needs. These may be found growing on the earth, like wood or cotton, or they may have to be dug out of the earth, like iron and coal. But they must always be manufactured to provide us with the goods we need.
These goods used to be made by hand in small numbers; they are now mass-produced in large factories by all sorts of machines. The principal industries in a modern country vary with its natural resources and also its industrials traditions. It may be the chemical industry, or the textile industry or any other. But the main industry is that of steel; tools, knives and machinery are made of steel; steel is made in steel works.
In the beginnings of industry, a factory used to belong to one manufacturer only, who controlled it completely. Now, many of these industrial concerns have grown too big for one man. They belong to a company. At the head is a manager who runs, or manages the business, under him he has a staff of engineers and technicians who plan the work; clerks who work in the office; and a great number of workmen who do manual work.
The workmen receive their wages every month. When they think that their wages are too low, they ask their employer for a rise. If they do not get the rise that was asked for, they go on strike, that is, they stop working. Both employers and workers lose money when there is a strike; so both try to come to an agreement so that work may be resumed as soon as possible.
QUESTION BASED ON THE TEX:
5. The idea that the employees claim for better salaries can be found on the paragraph (s):
Réponse Correcte
a. Four
Explication
Pour identifier le paragraphe correct, il faut repérer où le texte traite des revendications salariales :
Analyse du texte : C'est dans le quatrième paragraphe que l'auteur aborde le sujet des salaires et des conflits sociaux.
Preuve textuelle : Le texte dit précisément : « The workmen receive their wages every month. When they think that their wages are too low, they ask their employer for a rise ».
Wages signifie salaires.
Ask for a rise signifie demander une augmentation (revendiquer de meilleurs salaires).
Conclusion : Cette thématique n'apparaît que dans le dernier paragraphe du texte fourni, soit le paragraphe Four.
ENGLISH TEXT.
The purpose of industry is to produce goods for the use of men. Man finds in nature all the raw materials that the needs. These may be found growing on the earth, like wood or cotton, or they may have to be dug out of the earth, like iron and coal. But they must always be manufactured to provide us with the goods we need.
These goods used to be made by hand in small numbers; they are now mass-produced in large factories by all sorts of machines. The principal industries in a modern country vary with its natural resources and also its industrials traditions. It may be the chemical industry, or the textile industry or any other. But the main industry is that of steel; tools, knives and machinery are made of steel; steel is made in steel works.
In the beginnings of industry, a factory used to belong to one manufacturer only, who controlled it completely. Now, many of these industrial concerns have grown too big for one man. They belong to a company. At the head is a manager who runs, or manages the business, under him he has a staff of engineers and technicians who plan the work; clerks who work in the office; and a great number of workmen who do manual work.
The workmen receive their wages every month. When they think that their wages are too low, they ask their employer for a rise. If they do not get the rise that was asked for, they go on strike, that is, they stop working. Both employers and workers lose money when there is a strike; so both try to come to an agreement so that work may be resumed as soon as possible.
QUESTION BASED ON THE TEX:
6. "It" underlined the text replaces (the):
Réponse Correcte
c. factory
Explication
Pour identifier ce que remplace le pronom « it », il faut regarder son antécédent direct dans le troisième paragraphe du texte :
Contexte dans le texte : La phrase complète est : « In the beginnings of industry, a factory used to belong to one manufacturer only, who controlled it completely. ».
Analyse grammaticale : Le pronom personnel « it » est utilisé ici comme complément d'objet direct du verbe « controlled ». Il remplace un nom singulier neutre (inanimé) mentionné juste avant pour éviter la répétition.
Identification : L'élément que le fabricant possédait et contrôlait totalement au début de l'ère industrielle était l'usine, soit « the factory ».
Pourquoi les autres options sont incorrectes :
a. Goods : Est au pluriel (nécessiterait le pronom « them »).
b. Raw materials : Est au pluriel (nécessiterait le pronom « them »).
d. Workmen : Désigne des personnes au pluriel (nécessiterait « them »).
e. Industry : Bien que singulier, le texte lie spécifiquement le contrôle du propriétaire à son établissement physique (l'usine) dans cette structure de phrase précise.
7. I’m going to visit the Zoo ... the afternoon. The correct word to complete this sentence is:
Réponse Correcte
e. in
Explication
Cette question porte sur l'usage des prépositions de temps en anglais, particulièrement avec les moments de la journée :
Règle grammaticale : Pour les moments de la journée précédés de l'article défini "the", on utilise systématiquement la préposition "in".
In the morning (le matin)
In the afternoon (l'après-midi)
In the evening (le soir)
Application : La phrase correcte est donc : « I'm going to visit the Zoo in the afternoon ».
Pourquoi les autres options sont incorrectes :
a. On : S'utilise pour les jours de la semaine (ex: on Monday) ou des dates précises.
c. At : S'utilise pour des heures précises (ex: at 3 o'clock) ou des moments spécifiques sans l'article "the" (ex: at night, at noon, at midnight).
b et d (for/after) : Ne sont pas les prépositions standard pour exprimer le moment habituel où se déroule une action dans cette structure de phrase.
8. If I had gone downtown, I ... bought a nice shirt. Fill in the blanks with the correct form of the verb.
Réponse Correcte
d. would have
ExplicationCette question porte sur le "Third Conditional" (troisième conditionnel), utilisé pour exprimer un regret ou une situation imaginaire dans le passé qui ne s'est pas réalisée.Analyse de la structure : La phrase commence par la subordonnée de condition au Past Perfect : « If I had gone... ».Règle grammaticale : Lorsque la clause "If" est au Past Perfect ($had$ + participe passé), la proposition principale doit obligatoirement être au Conditionnel Passé.Structure du Conditionnel Passé : $would$ + $have$ + participe passé du verbe principal.Application : Le verbe principal « bought » (participe passé de to buy) est déjà présent dans la phrase. Il manque donc les auxiliaires « would have » pour compléter la structure correctement.Pourquoi les autres options sont incorrectes :a. Would : Utilisé pour le second conditionnel (présent imaginaire) avec un prétérit dans la clause "If". Ici, il manque le « have » pour le passé.c. Will : Utilisé pour le premier conditionnel (futur probable) avec un présent dans la clause "If".b et e (hadn't / had) : Créeraient un double Past Perfect qui n'est pas une structure correcte pour une proposition principale de condition.
9. Match the words in column (I) with their transcription in column (II) to make the correct association.
I
1. Teach
2. Tired
3. That
4. Till
5. Tool
I
a. /taɪəd/
b. /tiːtʃ/
c. /tuːl/
d. /ðæt/
e. /tɪl/
Réponse Correcte
2. 1b, 2a, 3d, 4e, 5c
Explication
Cette question évalue votre connaissance de la transcription phonétique (l'Alphabet Phonétique International - API) des mots anglais :
1 - Teach : Se prononce avec un "i" long et le son "tch". La transcription est b. /tiːtʃ/.
2 - Tired : Contient une diphtongue. La transcription est a. /taɪəd/.
3 - That : Commence par le son "th" sonore et contient le "a" ouvert. La transcription est d. /ðæt/.
4 - Till : Se prononce avec un "i" court. La transcription est e. /tɪl/.
5 - Tool : Se prononce avec un "ou" long. La transcription est c. /tuːl/.
La combinaison 1b, 2a, 3d, 4e, 5c correspond donc exactement aux sons produits par ces mots.
TEXTE FRANÇAIS.
L’humanité est confrontée à des révolutions sans précèdent, tous nos vieux récits s’émiettent, et aucun nouveau récit n’est jusqu’ici apparu pour les remplacer. Comment nous préparer, nous et nos enfants, à ce monde de transformations inédites et d’incertitude radicale ? Un bébé qui naît aujourd’hui aura trente et quelques années en 2050. Si tout va bien, il sera encore là en 2100 et pourrait bien être un citoyen actif du XXIIe siècle. Que devrions-nous enseigner à ce bébé pour l’aider à survivre et à s’épanouir dans le monde de 2050 ou du XXIIe siècle ? De quel genre de compétences aura-t-il besoin pour trouver un emploi, comprendre ce qui se passe autour de lui et se repérer dans le dédale de la vie ?
Hélas, personne ne sachant de quoi le monde aura l’air en 2050 – pour né pas parler de 2100 –, ces questions demeurent sans réponse. Bien entendu, les hommes n’ont jamais su prédire l’avenir avec exactitude. Mais c’est aujourd’hui plus difficile que jamais : en effet, dès lors que la technologie nous permet d’intervenir dans le corps, le cerveau et les esprits, nous ne pouvons plus être sûrs de rien, y compris de ce qui semblait fixe et éternel.
Voici un millier d’années, en 1018, il y a beaucoup de choses que les gens ignoraient de l’avenir, mais ils n’en étaient pas moins convaincus que les traits de base de la société humaine n’allaient pas changer (...). Aujourd’hui, au contraire, nous n’avons aucune idée de quoi le monde aura l’air en 2050. Nous ne savons pas comment les gens gagneront leur vie, comment les armées ou les bureaucraties fonctionneront ni à quoi ressembleront les relations entre hommes et femmes. D’aucuns vivront probablement bien plus longtemps qu’aujourd’hui. Du fait du génie biologique et des interfaces directs cerveau – ordinateur, le corps humain lui-même pourrait bien subir une révolution sans précédent. Une bonne partie de ce que les enfants apprennent aujourd’hui n’aura probablement aucune pertinence en 2050 (...).
...Nous n’avons plus le temps maintenant. Les décisions que nous prendrons au cours des prochaines décennies façonneront l’avenir même de la vie, et nous ne pouvons décider qu’en nous remettant à notre vision actuelle du monde. Si cette génération manque d’une vision globale du cosmos, l’avenir de la vie se décidera au hasard (...).
QUESTION SUR LE TEXTE :
10. Le titre qui convient à ce texte est :
Réponse Correcte
e. Le monde inconnu.
Explication
Le choix d'un titre doit refléter l'idée maîtresse ou le thème dominant de l'ensemble du texte :
Thème de l'incertitude : L'auteur insiste tout au long du texte sur notre incapacité à savoir de quoi l'avenir sera fait. Il utilise des expressions comme « incertitude radicale », « personne ne sachant de quoi le monde aura l'air » ou encore « ces questions demeurent sans réponse ».
Rupture avec le passé : Contrairement à l'an 1018 où les gens étaient « convaincus que les traits de base de la société... n'allaient pas changer », nous sommes aujourd'hui dans l'ignorance totale : « nous n'avons aucune idée de quoi le monde aura l'air en 2050 ».
Synthèse (Réponse e) : Le titre « Le monde inconnu » est celui qui englobe le mieux cette idée centrale : le futur (2050, 2100, XXIIe siècle) est devenu une énigme totale à cause de la rapidité des révolutions technologiques et biologiques.
Note sur les autres options : Bien que le texte mentionne des « transformations » (option d) ou des « défis » (option a), ces termes sont trop restrictifs par rapport à l'accent mis par l'auteur sur l'aspect mystérieux et imprévisible de l'avenir.
TEXTE FRANÇAIS.
L’humanité est confrontée à des révolutions sans précèdent, tous nos vieux récits s’émiettent, et aucun nouveau récit n’est jusqu’ici apparu pour les remplacer. Comment nous préparer, nous et nos enfants, à ce monde de transformations inédites et d’incertitude radicale ? Un bébé qui naît aujourd’hui aura trente et quelques années en 2050. Si tout va bien, il sera encore là en 2100 et pourrait bien être un citoyen actif du XXIIe siècle. Que devrions-nous enseigner à ce bébé pour l’aider à survivre et à s’épanouir dans le monde de 2050 ou du XXIIe siècle ? De quel genre de compétences aura-t-il besoin pour trouver un emploi, comprendre ce qui se passe autour de lui et se repérer dans le dédale de la vie ?
Hélas, personne ne sachant de quoi le monde aura l’air en 2050 – pour né pas parler de 2100 –, ces questions demeurent sans réponse. Bien entendu, les hommes n’ont jamais su prédire l’avenir avec exactitude. Mais c’est aujourd’hui plus difficile que jamais : en effet, dès lors que la technologie nous permet d’intervenir dans le corps, le cerveau et les esprits, nous ne pouvons plus être sûrs de rien, y compris de ce qui semblait fixe et éternel.
Voici un millier d’années, en 1018, il y a beaucoup de choses que les gens ignoraient de l’avenir, mais ils n’en étaient pas moins convaincus que les traits de base de la société humaine n’allaient pas changer (...). Aujourd’hui, au contraire, nous n’avons aucune idée de quoi le monde aura l’air en 2050. Nous ne savons pas comment les gens gagneront leur vie, comment les armées ou les bureaucraties fonctionneront ni à quoi ressembleront les relations entre hommes et femmes. D’aucuns vivront probablement bien plus longtemps qu’aujourd’hui. Du fait du génie biologique et des interfaces directs cerveau – ordinateur, le corps humain lui-même pourrait bien subir une révolution sans précédent. Une bonne partie de ce que les enfants apprennent aujourd’hui n’aura probablement aucune pertinence en 2050 (...).
...Nous n’avons plus le temps maintenant. Les décisions que nous prendrons au cours des prochaines décennies façonneront l’avenir même de la vie, et nous ne pouvons décider qu’en nous remettant à notre vision actuelle du monde. Si cette génération manque d’une vision globale du cosmos, l’avenir de la vie se décidera au hasard (...).
QUESTION SUR LE TEXTE :
11. L’auteur de ce texte confirme :
Réponse Correcte
e. Les incertitudes dans l’éducation et le monde du travail.
Explication
L'auteur structure son argumentation autour de l'impossibilité de prévoir l'avenir, ce qui génère des doutes majeurs dans deux domaines précis mentionnés dans le texte :
L'éducation : L'auteur se demande ce qu'il faut « enseigner à ce bébé pour l’aider à survivre » et affirme qu'une « bonne partie de ce que les enfants apprennent aujourd’hui n’aura probablement aucune pertinence en 2050 ». Cela confirme une incertitude totale dans le domaine éducatif.
Le monde du travail : Le texte souligne que nous ne savons pas « de quel genre de compétences [le bébé] aura-t-il besoin pour trouver un emploi » et que « nous ne savons pas comment les gens gagneront leur vie ». Cela confirme l'incertitude dans le monde du travail.
Pourquoi les autres options sont moins précises :
b et c : Bien que le monde soit décrit comme "incertain", l'auteur ne dit pas qu'il est nécessairement "sombre" (il dit « si tout va bien ») et l'assertion e cible plus précisément les deux piliers sociaux (éducation et emploi) sur lesquels repose tout son questionnement initial.
a et d : Le texte ne traite pas de l'efficacité du numérique ni d'un engagement strict, mais plutôt de la perte de repères face aux révolutions technologiques.
TEXTE FRANÇAIS.
L’humanité est confrontée à des révolutions sans précèdent, tous nos vieux récits s’émiettent, et aucun nouveau récit n’est jusqu’ici apparu pour les remplacer. Comment nous préparer, nous et nos enfants, à ce monde de transformations inédites et d’incertitude radicale ? Un bébé qui naît aujourd’hui aura trente et quelques années en 2050. Si tout va bien, il sera encore là en 2100 et pourrait bien être un citoyen actif du XXIIe siècle. Que devrions-nous enseigner à ce bébé pour l’aider à survivre et à s’épanouir dans le monde de 2050 ou du XXIIe siècle ? De quel genre de compétences aura-t-il besoin pour trouver un emploi, comprendre ce qui se passe autour de lui et se repérer dans le dédale de la vie ?
Hélas, personne ne sachant de quoi le monde aura l’air en 2050 – pour né pas parler de 2100 –, ces questions demeurent sans réponse. Bien entendu, les hommes n’ont jamais su prédire l’avenir avec exactitude. Mais c’est aujourd’hui plus difficile que jamais : en effet, dès lors que la technologie nous permet d’intervenir dans le corps, le cerveau et les esprits, nous ne pouvons plus être sûrs de rien, y compris de ce qui semblait fixe et éternel.
Voici un millier d’années, en 1018, il y a beaucoup de choses que les gens ignoraient de l’avenir, mais ils n’en étaient pas moins convaincus que les traits de base de la société humaine n’allaient pas changer (...). Aujourd’hui, au contraire, nous n’avons aucune idée de quoi le monde aura l’air en 2050. Nous ne savons pas comment les gens gagneront leur vie, comment les armées ou les bureaucraties fonctionneront ni à quoi ressembleront les relations entre hommes et femmes. D’aucuns vivront probablement bien plus longtemps qu’aujourd’hui. Du fait du génie biologique et des interfaces directs cerveau – ordinateur, le corps humain lui-même pourrait bien subir une révolution sans précédent. Une bonne partie de ce que les enfants apprennent aujourd’hui n’aura probablement aucune pertinence en 2050 (...).
...Nous n’avons plus le temps maintenant. Les décisions que nous prendrons au cours des prochaines décennies façonneront l’avenir même de la vie, et nous ne pouvons décider qu’en nous remettant à notre vision actuelle du monde. Si cette génération manque d’une vision globale du cosmos, l’avenir de la vie se décidera au hasard (...).
QUESTION SUR LE TEXTE :
12. Dans la phrase : « Que devrions-nous enseigner à ce bébé pour l’aider à survivre et à s’épanouir dans le monde de 2050 ou du XXIIe siècle ? », le temps ou le monde du verbe souligné est :
Réponse Correcte
a. Le conditionnel présent.
Explication
L'analyse porte sur la forme verbale « devrions » (verbe devoir) :
Morphologie : Le verbe est formé sur le radical du futur simple (devr-) auquel on a ajouté la terminaison de l'imparfait (-ions). Cette combinaison caractérise la construction du conditionnel présent en français.
Valeur d'emploi : Dans ce contexte interrogatif, le conditionnel présent est utilisé pour exprimer une éventualité, une supposition ou une interrogation portant sur un avenir incertain. L'auteur s'interroge sur ce qu'il serait souhaitable ou possible d'enseigner face à un futur qu'il décrit comme imprévisible.
Pourquoi les autres options sont incorrectes :
b. L’imparfait : À la première personne du pluriel, la forme serait « devions ».
e. Le subjonctif présent : La forme serait « devions » (identique à l'imparfait pour ce verbe) ou introduite par « que nous... ». Ici, il s'agit d'une inversion sujet-verbe dans une question directe.
TEXTE FRANÇAIS.
L’humanité est confrontée à des révolutions sans précèdent, tous nos vieux récits s’émiettent, et aucun nouveau récit n’est jusqu’ici apparu pour les remplacer. Comment nous préparer, nous et nos enfants, à ce monde de transformations inédites et d’incertitude radicale ? Un bébé qui naît aujourd’hui aura trente et quelques années en 2050. Si tout va bien, il sera encore là en 2100 et pourrait bien être un citoyen actif du XXIIe siècle. Que devrions-nous enseigner à ce bébé pour l’aider à survivre et à s’épanouir dans le monde de 2050 ou du XXIIe siècle ? De quel genre de compétences aura-t-il besoin pour trouver un emploi, comprendre ce qui se passe autour de lui et se repérer dans le dédale de la vie ?
Hélas, personne ne sachant de quoi le monde aura l’air en 2050 – pour né pas parler de 2100 –, ces questions demeurent sans réponse. Bien entendu, les hommes n’ont jamais su prédire l’avenir avec exactitude. Mais c’est aujourd’hui plus difficile que jamais : en effet, dès lors que la technologie nous permet d’intervenir dans le corps, le cerveau et les esprits, nous ne pouvons plus être sûrs de rien, y compris de ce qui semblait fixe et éternel.
Voici un millier d’années, en 1018, il y a beaucoup de choses que les gens ignoraient de l’avenir, mais ils n’en étaient pas moins convaincus que les traits de base de la société humaine n’allaient pas changer (...). Aujourd’hui, au contraire, nous n’avons aucune idée de quoi le monde aura l’air en 2050. Nous ne savons pas comment les gens gagneront leur vie, comment les armées ou les bureaucraties fonctionneront ni à quoi ressembleront les relations entre hommes et femmes. D’aucuns vivront probablement bien plus longtemps qu’aujourd’hui. Du fait du génie biologique et des interfaces directs cerveau – ordinateur, le corps humain lui-même pourrait bien subir une révolution sans précédent. Une bonne partie de ce que les enfants apprennent aujourd’hui n’aura probablement aucune pertinence en 2050 (...).
...Nous n’avons plus le temps maintenant. Les décisions que nous prendrons au cours des prochaines décennies façonneront l’avenir même de la vie, et nous ne pouvons décider qu’en nous remettant à notre vision actuelle du monde. Si cette génération manque d’une vision globale du cosmos, l’avenir de la vie se décidera au hasard (...).
QUESTION SUR LE TEXTE :
13. L’auteur de ce texte illustre :
Réponse Correcte
d. Le désespoir de l’homme face à son avenir.
Explication
Le texte dépeint une vision particulièrement sombre et angoissante de la condition humaine actuelle :
Érosion des repères : Dès la première phrase, l'auteur note que « tous nos vieux récits s’émiettent » et qu'aucun nouveau récit n'apparaît.
Incertitude radicale : Il utilise des termes forts comme « incertitude radicale », « dédale de la vie » et affirme que « nous ne pouvons plus être sûrs de rien ».
Perte de contrôle : La fin du texte est la plus révélatrice du sentiment de désespoir : « Si cette génération manque d’une vision globale du cosmos, l’avenir de la vie se décidera au hasard ».
Synthèse : L'accumulation de questions sans réponses et le constat que même notre propre corps pourrait nous échapper par la technologie illustrent ce sentiment de désespoir ou d'impuissance face à un avenir qui semble totalement hors de contrôle.
Pourquoi les autres options sont incorrectes :
a et c : Le texte souligne plutôt la fragilité actuelle de l'homme et ses doutes, non sa force ou son équilibre.
b : Au contraire, l'auteur dit que les vieux récits s'émiettent, suggérant qu'ils ne sont plus adaptés.
e : C'est une nuance de la réponse d, mais le texte se concentre spécifiquement sur l'angoisse liée à l'avenir plutôt que sur une incapacité générale à gérer des difficultés présentes.
TEXTE FRANÇAIS.
L’humanité est confrontée à des révolutions sans précèdent, tous nos vieux récits s’émiettent, et aucun nouveau récit n’est jusqu’ici apparu pour les remplacer. Comment nous préparer, nous et nos enfants, à ce monde de transformations inédites et d’incertitude radicale ? Un bébé qui naît aujourd’hui aura trente et quelques années en 2050. Si tout va bien, il sera encore là en 2100 et pourrait bien être un citoyen actif du XXIIe siècle. Que devrions-nous enseigner à ce bébé pour l’aider à survivre et à s’épanouir dans le monde de 2050 ou du XXIIe siècle ? De quel genre de compétences aura-t-il besoin pour trouver un emploi, comprendre ce qui se passe autour de lui et se repérer dans le dédale de la vie ?
Hélas, personne ne sachant de quoi le monde aura l’air en 2050 – pour né pas parler de 2100 –, ces questions demeurent sans réponse. Bien entendu, les hommes n’ont jamais su prédire l’avenir avec exactitude. Mais c’est aujourd’hui plus difficile que jamais : en effet, dès lors que la technologie nous permet d’intervenir dans le corps, le cerveau et les esprits, nous ne pouvons plus être sûrs de rien, y compris de ce qui semblait fixe et éternel.
Voici un millier d’années, en 1018, il y a beaucoup de choses que les gens ignoraient de l’avenir, mais ils n’en étaient pas moins convaincus que les traits de base de la société humaine n’allaient pas changer (...). Aujourd’hui, au contraire, nous n’avons aucune idée de quoi le monde aura l’air en 2050. Nous ne savons pas comment les gens gagneront leur vie, comment les armées ou les bureaucraties fonctionneront ni à quoi ressembleront les relations entre hommes et femmes. D’aucuns vivront probablement bien plus longtemps qu’aujourd’hui. Du fait du génie biologique et des interfaces directs cerveau – ordinateur, le corps humain lui-même pourrait bien subir une révolution sans précédent. Une bonne partie de ce que les enfants apprennent aujourd’hui n’aura probablement aucune pertinence en 2050 (...).
...Nous n’avons plus le temps maintenant. Les décisions que nous prendrons au cours des prochaines décennies façonneront l’avenir même de la vie, et nous ne pouvons décider qu’en nous remettant à notre vision actuelle du monde. Si cette génération manque d’une vision globale du cosmos, l’avenir de la vie se décidera au hasard (...).
QUESTION SUR LE TEXTE :
14. Dans la phrase : « L’humanité est confrontée à des révolutions sans précédents, tous nos vieux récits s’émiettent... », le synonyme du mot souligné est :
Réponse Correcte
c. le monde
Explication
Le mot « humanité » désigne ici l'ensemble des êtres humains vivant sur notre planète. Pour trouver son synonyme dans ce contexte précis, il faut regarder comment l'auteur substitue ce terme dans la suite du texte :
Contexte global : L'auteur parle des défis globaux qui touchent tous les hommes. Dans le premier paragraphe, il utilise alternativement les termes « humanité », « nous » et « le monde ».
Substitution sémantique : L'expression « le monde » est fréquemment utilisée par métonymie pour désigner l'ensemble de la société humaine ou les hommes en général. Dire que « le monde est confronté à des révolutions » revient exactement au même sens que « l'humanité est confrontée... » dans ce texte.
Analyse des autres options :
d. l'univers : Trop vaste, il inclut tout ce qui existe (étoiles, planètes) au-delà des hommes.
b. le labyrinthe : Bien que ce mot apparaisse dans le texte (« dédale »), il qualifie la complexité de la vie et non les êtres humains eux-mêmes.
a et e : Sont hors sujet par rapport au sens du sujet de la phrase.
TEXTE FRANÇAIS.
L’humanité est confrontée à des révolutions sans précèdent, tous nos vieux récits s’émiettent, et aucun nouveau récit n’est jusqu’ici apparu pour les remplacer. Comment nous préparer, nous et nos enfants, à ce monde de transformations inédites et d’incertitude radicale ? Un bébé qui naît aujourd’hui aura trente et quelques années en 2050. Si tout va bien, il sera encore là en 2100 et pourrait bien être un citoyen actif du XXIIe siècle. Que devrions-nous enseigner à ce bébé pour l’aider à survivre et à s’épanouir dans le monde de 2050 ou du XXIIe siècle ? De quel genre de compétences aura-t-il besoin pour trouver un emploi, comprendre ce qui se passe autour de lui et se repérer dans le dédale de la vie ?
Hélas, personne ne sachant de quoi le monde aura l’air en 2050 – pour né pas parler de 2100 –, ces questions demeurent sans réponse. Bien entendu, les hommes n’ont jamais su prédire l’avenir avec exactitude. Mais c’est aujourd’hui plus difficile que jamais : en effet, dès lors que la technologie nous permet d’intervenir dans le corps, le cerveau et les esprits, nous ne pouvons plus être sûrs de rien, y compris de ce qui semblait fixe et éternel.
Voici un millier d’années, en 1018, il y a beaucoup de choses que les gens ignoraient de l’avenir, mais ils n’en étaient pas moins convaincus que les traits de base de la société humaine n’allaient pas changer (...). Aujourd’hui, au contraire, nous n’avons aucune idée de quoi le monde aura l’air en 2050. Nous ne savons pas comment les gens gagneront leur vie, comment les armées ou les bureaucraties fonctionneront ni à quoi ressembleront les relations entre hommes et femmes. D’aucuns vivront probablement bien plus longtemps qu’aujourd’hui. Du fait du génie biologique et des interfaces directs cerveau – ordinateur, le corps humain lui-même pourrait bien subir une révolution sans précédent. Une bonne partie de ce que les enfants apprennent aujourd’hui n’aura probablement aucune pertinence en 2050 (...).
...Nous n’avons plus le temps maintenant. Les décisions que nous prendrons au cours des prochaines décennies façonneront l’avenir même de la vie, et nous ne pouvons décider qu’en nous remettant à notre vision actuelle du monde. Si cette génération manque d’une vision globale du cosmos, l’avenir de la vie se décidera au hasard (...).
QUESTION SUR LE TEXTE :
15. Indiquez la proposition conforme à la pensée de l’auteur.
Réponse Correcte
e. Le monde d’aujourd’hui se caractérise par des transformations inédites.
Explication
L'assertion e est celle qui résume le plus fidèlement le premier paragraphe et l'idée générale du texte :
Preuve dans le texte : Dès les premières lignes, l'auteur affirme que l'humanité fait face à des « révolutions sans précédent » et pose la question : « Comment nous préparer... à ce monde de transformations inédites et d’incertitude radicale ? ».
Signification : Le mot « inédit » signifie quelque chose de nouveau, qui ne s'est jamais produit auparavant. C'est exactement ce que l'auteur développe en expliquant que, contrairement au passé (l'an 1018), les changements actuels (génie biologique, interfaces cerveau-ordinateur) sont d'une nature totalement nouvelle et imprévisible.
Analyse des autres assertions :
a et b : Le texte ne se focalise pas sur l'histoire du développement des États ou sur une simple chaîne de "problèmes et crises", mais sur la nature radicalement nouvelle du futur.
c : Cette affirmation est trop vague. L'humanité a toujours eu des problèmes ; l'auteur insiste sur le fait que ceux d'aujourd'hui sont différents car ils sont imprévisibles.
d : Si les révolutions affectent notre vision, l'auteur souligne surtout que nos récits actuels « s'émiettent » et que nous n'avons justement plus de représentation claire du monde futur.
TEXTE FRANÇAIS.
L’humanité est confrontée à des révolutions sans précèdent, tous nos vieux récits s’émiettent, et aucun nouveau récit n’est jusqu’ici apparu pour les remplacer. Comment nous préparer, nous et nos enfants, à ce monde de transformations inédites et d’incertitude radicale ? Un bébé qui naît aujourd’hui aura trente et quelques années en 2050. Si tout va bien, il sera encore là en 2100 et pourrait bien être un citoyen actif du XXIIe siècle. Que devrions-nous enseigner à ce bébé pour l’aider à survivre et à s’épanouir dans le monde de 2050 ou du XXIIe siècle ? De quel genre de compétences aura-t-il besoin pour trouver un emploi, comprendre ce qui se passe autour de lui et se repérer dans le dédale de la vie ?
Hélas, personne ne sachant de quoi le monde aura l’air en 2050 – pour né pas parler de 2100 –, ces questions demeurent sans réponse. Bien entendu, les hommes n’ont jamais su prédire l’avenir avec exactitude. Mais c’est aujourd’hui plus difficile que jamais : en effet, dès lors que la technologie nous permet d’intervenir dans le corps, le cerveau et les esprits, nous ne pouvons plus être sûrs de rien, y compris de ce qui semblait fixe et éternel.
Voici un millier d’années, en 1018, il y a beaucoup de choses que les gens ignoraient de l’avenir, mais ils n’en étaient pas moins convaincus que les traits de base de la société humaine n’allaient pas changer (...). Aujourd’hui, au contraire, nous n’avons aucune idée de quoi le monde aura l’air en 2050. Nous ne savons pas comment les gens gagneront leur vie, comment les armées ou les bureaucraties fonctionneront ni à quoi ressembleront les relations entre hommes et femmes. D’aucuns vivront probablement bien plus longtemps qu’aujourd’hui. Du fait du génie biologique et des interfaces directs cerveau – ordinateur, le corps humain lui-même pourrait bien subir une révolution sans précédent. Une bonne partie de ce que les enfants apprennent aujourd’hui n’aura probablement aucune pertinence en 2050 (...).
...Nous n’avons plus le temps maintenant. Les décisions que nous prendrons au cours des prochaines décennies façonneront l’avenir même de la vie, et nous ne pouvons décider qu’en nous remettant à notre vision actuelle du monde. Si cette génération manque d’une vision globale du cosmos, l’avenir de la vie se décidera au hasard (...).
QUESTION SUR LE TEXTE :
16. Indiquez la fonction grammaticale du mot souligné dans la phrase : « L’humanité est confrontée à des révolutions sans précédent, tous nos vieux récits s’émiettent, et aucun nouveau récit n’est jusqu’ici apparu pour les remplacer ».
Réponse Correcte:
Complément d’objet direct.
Explication
L'analyse porte sur la fonction du pronom personnel « les » dans la proposition finale :
Antécédent : Le pronom « les » remplace le groupe nominal « nos vieux récits » mentionné juste avant dans la phrase. L'auteur écrit qu'aucun nouveau récit n'est apparu pour remplacer ces vieux récits.
Analyse syntaxique : On pose la question après le verbe à l'infinitif « remplacer » : remplacer quoi ?. La réponse est « les » (nos vieux récits).
Fonction (Réponse e) : Puisque le pronom répond à la question quoi ? sans l'aide d'une préposition, il occupe la fonction de Complément d'Objet Direct (COD) du verbe « remplacer ».
Pourquoi les autres options sont incorrectes :
a. Attribut du sujet : Un attribut suivrait un verbe d'état (comme être) pour qualifier le sujet.
b, c, d. Compléments circonstanciels : Le mot « les » ne donne aucune information sur le temps, la cause ou la manière de l'action ; il désigne l'objet même sur lequel porte l'action de remplacer.
e. Complément d’objet direct.
17. Identifiez la proposition contenant une subordonnée de conséquence.
Réponse Correcte
d. Conduisons-nous de manière qu’on n’ait rien de grave à nous reprocher.
Explication
Une subordonnée de conséquence (ou consécutive) exprime le résultat d'une action mentionnée dans la proposition principale.
Analyse de la structure (Assertion d) : La locution conjonctive « de manière que » introduit ici une conséquence attendue ou un résultat découlant de la manière dont on doit se conduire. La phrase signifie : « Agissons ainsi, avec pour résultat/conséquence que personne ne pourra rien nous reprocher ».
Pourquoi les autres options sont incorrectes :
a. Qui n’entend qu’une cloche... : C'est une proposition subordonnée relative sans antécédent à valeur générale (proverbe).
b. A qui que ce soit que... : Il s'agit d'une subordonnée de concession ou d'opposition (peu importe la personne à qui l'on parle).
c. Supposé que... : C'est une subordonnée de condition ou d'hypothèse (si vos amis vous trahissent).
e. ...quiconque a l’âme droite : C'est une proposition relative introduite par le pronom indéfini « quiconque ».
18. Dans la phrase : « Après cet incident, il en était mort de honte », la figure de style y contenue est :
Réponse Correcte
c. L'hyperbole.
Explication
L'analyse de la phrase repose sur l'intensité de l'expression utilisée :
Définition de l'hyperbole : C'est une figure de style qui consiste à exagérer une idée, un sentiment ou une réalité pour frapper l'esprit, mettre en relief une émotion ou produire un effet de dramatisation.
Analyse de l'expression : Dans la phrase « il en était mort de honte », l'auteur utilise le verbe "mourir". En réalité, la personne n'est pas littéralement décédée ; elle ressent simplement une gêne ou un embarras extrêmement fort. L'utilisation du terme "mort" pour désigner un degré élevé de honte est une exagération volontaire, ce qui correspond précisément à une hyperbole.
Pourquoi les autres options sont incorrectes :
a. L'antithèse : Rapproche deux mots de sens opposés dans une même phrase (ex: le chaud et le froid).
b. L'antiphrase : Dire le contraire de ce que l'on pense par ironie (ex: "Quel beau travail !" pour une erreur).
d. L'oxymore : Deux termes contradictoires côte à côte (ex: un "obscure clarté").
e. Le parallélisme : Répétition d'une même structure syntaxique (ex: "L'un marchait, l'autre courait").
19. « Une exposition qui se fait tous les dix ans », la proposition relative soulignée peut être remplacée par l’adjectif :
Réponse Correcte
a. Décennal
Explication
Cette question porte sur le vocabulaire lié à la périodicité (la fréquence à laquelle un événement se produit) :
Analyse du sens : L'expression « tous les dix ans » fait référence à une période de dix années.
Étymologie : L'adjectif « décennal » provient du latin decennalis, formé sur decem (dix) et annus (an/année). Il signifie précisément « qui dure dix ans » ou « qui revient tous les dix ans ». Une exposition qui se fait tous les dix ans est donc une exposition décennale.
Pourquoi les autres options sont incorrectes :
b. éventuel : Qui peut arriver ou non (incertain).
c. occurrent : Qui se présente, qui arrive (souvent utilisé en linguistique ou informatique).
d. moderne : Qui appartient au temps présent.
e. suranné : Qui est vieux, démodé, qui a cessé d'être en usage.
20. Indiquez la nuance exprimée par le mot souligné dans la phrase : « Les mères ont toutes les mêmes soucis : bien éduquer leurs enfants ».
Réponse Correcte
b. L’identité.
Explication
Cette question porte sur la valeur sémantique de l'adjectif indéfini « même » :
Analyse du sens : Dans cette phrase, le mot « mêmes » est utilisé pour indiquer que les soucis d'une mère sont exactement les mêmes que ceux d'une autre. Il n'y a pas de distinction entre leurs préoccupations ; elles sont semblables, voire uniques dans leur nature.
Nuance exprimée (Réponse b) : En grammaire et en logique, le fait que deux choses soient exactement semblables ou ne fassent qu'un par leur nature s'appelle l'identité. Le mot « même » exprime ici le rapport de similitude parfaite.
Pourquoi les autres options sont incorrectes :
a. La différence : C'est l'antonyme exact de ce qui est exprimé ici.
c. L’intensité : « Même » pourrait exprimer l'intensité s'il était utilisé comme adverbe (ex: « même les plus forts tombent »), mais ici il qualifie le nom « soucis ».
d. La pluralité : Bien que « soucis » soit au pluriel, ce n'est pas le mot « mêmes » qui apporte cette nuance de nombre.
e. La singularité : Ce terme désigne ce qui est unique ou rare, ce qui s'oppose à l'idée de partage d'un point commun entre plusieurs personnes (les mères).