Exetat Didactique Générale 2017_Pédagogie Générale
Question 1
1. La fin ultime de l’enseignement est :
✅ Réponse correcte : b. La finalité de l’enseignement
🧠 Explication :
La finalité de l’enseignement désigne :
le but ultime, la raison profonde de l’acte éducatif,
ce que l’on cherche à atteindre à long terme : former des citoyens responsables, autonomes, cultivés,
elle dépasse les simples objectifs pédagogiques ou utilitaires,
elle est souvent philosophique, sociale ou morale.
Les autres options sont plus limitées :
Objectif pédagogique : but à court terme, lié à une leçon ou séquence.
But formel : lié à la structure ou à la forme de l’enseignement.
But utilitaire : vise l’efficacité ou l’usage immédiat.
Programme national : outil de mise en œuvre, pas une finalité.
👉 Ce qui représente la fin ultime de l’enseignement est bien la finalité de l’enseignement.
2. L’enseignant doit savoir que chaque classe diffère et qu’il y a entre apprenants des différences au point de vue physique, cognitif, socio-affectif. Pour cela il doit réaliser la préparation dite :
✅ Réponse correcte : c. Psychologique
🧠 Explication :
La préparation psychologique permet à l’enseignant de :
anticiper les réactions et les besoins des élèves,
adapter son approche en fonction des différences individuelles (âge, niveau, tempérament, etc.),
créer un climat favorable à l’apprentissage,
tenir compte des aspects affectifs, sociaux et cognitifs du groupe.
Elle est essentielle pour personnaliser l’enseignement et favoriser l’inclusion.
👉 Pour tenir compte des différences entre apprenants, c’est bien la préparation psychologique qui s’impose.
3. L’enseignant doit connaître parfaitement les matières à enseigner aux apprenants. Pour cela, il doit réaliser la préparation dite :
✅ Réponse correcte : a. Didactique
🧠 Explication :
La préparation didactique est essentielle pour :
maîtriser les contenus disciplinaires,
organiser les objectifs d’apprentissage,
choisir les méthodes pédagogiques adaptées,
structurer les activités et les évaluations selon les compétences visées.
Elle permet à l’enseignant de transformer le savoir savant en savoir enseignable, en tenant compte du niveau des élèves et du contexte scolaire.
👉 Pour bien connaître et transmettre les matières, c’est la préparation didactique qui est requise.
4.L’enseignant doit prévoir des objectifs qui concrétiseront les leçons à donner dans la journée. Pour cela, il doit réaliser la préparation :
✅ Réponse correcte : a. Didactique
🧠 Explication :
La préparation didactique est celle qui permet à l’enseignant de :
définir les objectifs pédagogiques de chaque leçon,
organiser les contenus à enseigner,
choisir les méthodes et techniques d’enseignement,
prévoir les activités d’apprentissage et les évaluations.
Elle est centrée sur la transmission des savoirs et la structuration de l’enseignement, en lien direct avec les objectifs du jour.
👉 Pour prévoir les objectifs des leçons du jour, c’est bien la préparation didactique qui est requise.
5. L’enseignant doit connaître parfaitement les innovations pédagogiques et les différentes approches pédagogiques. Pour cela il doit réaliser la préparation dite :
✅ Réponse correcte : d. Scientifique
🧠 Explication :
La préparation scientifique permet à l’enseignant de :
se tenir informé des recherches en pédagogie,
comprendre les théories de l’apprentissage,
intégrer les approches innovantes et les méthodes validées,
adopter une posture réflexive et critique sur sa pratique.
Elle est indispensable pour un enseignant qui veut évoluer avec son temps et adapter son enseignement aux découvertes récentes.
Les autres types de préparation ne répondent pas à cette exigence :
Didactique : centrée sur les contenus et leur transmission.
Matérielle : concerne les outils et supports.
Psychologique : liée à la connaissance des élèves.
Sur le tas : improvisée, sans rigueur ni fondement.
👉 Pour maîtriser les innovations et approches pédagogiques, c’est bien la préparation scientifique qui est requise.
6. Le maître trouve le contenu de son enseignement dans :
✅ Réponse correcte : e. Le programme national de l’enseignement
Explication :
Le programme national de l’enseignement est le document officiel qui :
définit les contenus à enseigner,
organise les savoirs par niveau et par branche,
précise les compétences à développer,
et oriente la planification pédagogique.
C’est la source principale à laquelle l’enseignant se réfère pour construire ses séquences, ses objectifs et ses évaluations.
7. Le comportement attendu à la fin d’une leçon éducative s’appelle :
✅ Réponse correcte : a. L’objectif pédagogique
Explication :
L’objectif pédagogique désigne :
le comportement observable et mesurable que l’élève doit manifester à la fin de la leçon,
ce que l’enseignant attend concrètement de l’apprenant après l’activité d’enseignement,
une formulation précise, souvent introduite par un verbe d’action (identifier, résoudre, rédiger…).
Il est toujours lié à une compétence spécifique, et guide la planification, la mise en œuvre et l’évaluation de la leçon.
8. La fin immédiate de l’enseignement est :
Réponse correcte : a. L’objectif pédagogique
Explication :
L’objectif pédagogique représente ce que l’enseignant attend de l’élève à la fin d’une leçon précise. Il s’agit d’un comportement observable et mesurable, formulé à partir d’un verbe d’action (comme identifier, résoudre, comparer…). C’est donc la fin immédiate de l’enseignement, car il est directement lié à la séance en cours et guide l’évaluation.
Les autres propositions ne conviennent pas :
– La finalité de l’enseignement est un but global, souvent philosophique ou social, qui dépasse le cadre d’une leçon.
– Le but formel désigne l’acquisition de savoirs théoriques, mais il ne correspond pas à une fin immédiate.
– Le but utilitaire concerne l’usage pratique des savoirs, souvent à long terme.
– Le programme national est un document de référence, mais ce n’est pas une fin en soi.
9. Voici un objectif opérationnel d’une leçon d’éducation pour la santé et l’environnement : « À la fin de la leçon, l’élève de la 3ᵉ A sera capable de "citer" les trois groupes d’aliments endéans trois minutes ». Indiquez à quoi renvoie l’élément entre "" :
Réponse correcte : a. Le comportement (verbe d’action)
Explication :
Dans un objectif opérationnel, le verbe d’action indique le comportement attendu de l’élève à la fin de la leçon.
Ici, le mot « citer » est le verbe qui exprime ce que l’élève devra être capable de faire : énumérer oralement ou par écrit les trois groupes d’aliments.
Ce verbe traduit le comportement observable que l’enseignant pourra évaluer.
Les autres éléments de la phrase (le sujet, le contenu, la durée) complètent l’objectif, mais le verbe d’action est central pour identifier la performance attendue.
10. Voici un objectif opérationnel d’une leçon d’éducation pour la santé et l’environnement : « À la fin de la leçon, l’élève de la 3ᵉ A sera capable de citer les trois groupes d’aliments "endéans trois minutes" ». Indiquez à quoi renvoie l’élément entre "" :
Réponse correcte : c. Les conditions des réalisations
Explication :
Dans un objectif opérationnel, les conditions de réalisation précisent dans quelles circonstances ou selon quelles modalités l’action doit être accomplie.
Ici, l’expression « endéans trois minutes » indique la durée maximale accordée à l’élève pour accomplir la tâche. C’est donc une condition temporelle qui encadre l’exécution du comportement attendu.
Ce n’est ni le verbe d’action (citer), ni le résultat (les trois groupes d’aliments), ni le sujet (l’élève), ni le critère d’évaluation (qui serait une exigence de qualité ou de précision).
11. Voici un objectif opérationnel d'une leçon d'éducation pour la santé et l'environnement : « À la fin de la leçon, l'élève de la 3ᵉ A sera capable de citer "les trois groupes d'aliments" endéans trois minutes ». Indiquez à quoi renvoie l'élément entre "": :
Réponse correcte : b. Le produit (résultat) du comportement
Explication :
Dans un objectif opérationnel, le produit du comportement est ce que l’élève doit produire ou démontrer à la fin de la leçon.
Ici, l’expression « les trois groupes d’aliments » représente le contenu que l’élève doit citer, c’est-à-dire le résultat attendu de son action.
Ce n’est pas le verbe d’action (qui est « citer »), ni le sujet (l’élève), ni les conditions (comme le temps imparti), ni les critères d’évaluation (qui porteraient sur la qualité ou la rapidité de la réponse).
12. Voici un objectif opérationnel d’une leçon d’éducation pour la santé et l’environnement : « À la fin de la leçon,"l’élève de la 3ᵉ A" sera capable de citer les trois groupes d’aliments endéans trois minutes ». Indiquez à quoi renvoie l’élément entre "" :
Réponse correcte : e. Le sujet
Explication :
Dans un objectif opérationnel, le sujet est celui qui doit accomplir le comportement attendu.
L’expression « l’élève de la 3ᵉ A » désigne clairement la personne concernée par l’objectif, c’est-à-dire celui qui doit réaliser l’action pédagogique.
13. Indiquez les fiches destinées pour l’enseignement du français et l’arithmétique comportant des exercices gradués, selon Dottrens :
Réponse correcte : c. Les fiches d’application
Explication :
Selon Dottrens, les fiches d’application sont des outils pédagogiques conçus pour permettre à l’élève de réinvestir les notions acquises à travers des exercices gradués, c’est-à-dire organisés selon un ordre de difficulté croissante.
Elles sont particulièrement utilisées dans l’enseignement du français et de l’arithmétique, où la progression des compétences nécessite des activités structurées et répétées.
Les autres propositions ne conviennent pas :
– Le dessin schématique est un support visuel, pas un outil d’exercice.
– Le livre du maître est destiné à l’enseignant, non à l’élève.
– Les fiches de développement servent à introduire ou approfondir une notion, pas à l’exercer.
– Les fiches de récupération visent à remédier aux difficultés, mais ne suivent pas nécessairement une gradation.
14. Indiquez les fiches destinées à remédier rapidement et d’une façon efficace aux erreurs particulières des élèves, selon Dottrens :
Réponse correcte : e. Les fiches de récupération
Explication :
Selon Dottrens, les fiches de récupération sont conçues pour corriger rapidement et efficacement les erreurs spécifiques que les élèves commettent.
Elles ciblent des lacunes précises et permettent à l’enseignant de proposer des activités de remédiation ciblées, souvent en dehors du rythme normal de la classe, afin de réintégrer l’élève dans la progression pédagogique.
Les autres types de fiches ont des fonctions différentes :
– Le dessin schématique est un support visuel, pas un outil de remédiation.
– Le livre du maître est destiné à l’enseignant, non à l’élève.
– Les fiches d’application servent à exercer les acquis, pas à corriger les erreurs.
– Les fiches de développement introduisent ou approfondissent une notion, mais ne ciblent pas les erreurs.
15. Indiquez l’outil qui permet d’apercevoir immédiatement l’exercice d’application adaptée à l’exposé et à la force de ses élèves :
Réponse correcte : b. Le livre du maître
Explication :
Le livre du maître est un outil pédagogique conçu pour accompagner l’enseignant dans la préparation et la conduite de ses leçons. Il contient :
– des orientations méthodologiques,
– des suggestions d’activités,
– des exercices d’application adaptés aux contenus exposés,
– et des variantes selon le niveau des élèves.
C’est donc dans le livre du maître que l’enseignant peut apercevoir immédiatement quel exercice convient à la leçon donnée et au niveau réel de ses élèves.
Les autres outils ne remplissent pas cette fonction :
– Le dessin schématique est un support visuel.
– Les fiches d’application sont destinées aux élèves, pas à la sélection rapide par l’enseignant.
– Les fiches de développement introduisent les notions.
– Les fiches de récupération ciblent les erreurs, pas l’adaptation immédiate à la force des élèves.
16. Indiquez les fiches destinées aux meilleurs élèves qui ont assimilé l’essentiel du programme, selon Dottrens :
Réponse correcte : d. Les fiches de développement
Explication :
Selon Dottrens, les fiches de développement sont conçues pour approfondir les connaissances et stimuler les capacités supérieures des élèves qui ont déjà assimilé les bases du programme.
Elles permettent d’aller au-delà des acquis essentiels, en proposant des activités plus complexes, des raisonnements plus poussés ou des prolongements disciplinaires.
Ces fiches ciblent donc les meilleurs élèves, en leur offrant des défis adaptés à leur niveau avancé.
Les autres types de fiches ont des fonctions différentes :
– Le dessin schématique est un support visuel.
– Le livre du maître est destiné à l’enseignant.
– Les fiches d’application servent à exercer les acquis de base.
– Les fiches de récupération visent à corriger les erreurs, pas à approfondir.
17. Le principe d’enseignement qui permet au maître de se référer pour élaborer les prévisions des matières est le principe :
Réponse correcte : c. De coordination
Explication :
Le principe de coordination exige que l’enseignant organise les matières de manière harmonieuse et cohérente, en tenant compte :
des liens entre les différentes disciplines,
de la progression logique des contenus,
de l’équilibre entre les matières,
de la planification générale de l’enseignement.
C’est ce principe qui sert de référence pour élaborer les prévisions des matières, c’est‑à‑dire la planification annuelle, trimestrielle ou mensuelle.
Les autres principes ont d’autres fonctions :
Actualité : relier l’enseignement aux réalités du moment.
Contact social : favoriser les interactions et la vie en groupe.
Globalisation : aborder les apprentissages de manière globale, surtout au cycle inférieur.
Motivation : susciter l’intérêt de l’élève.
Ici, seule la coordination concerne directement la planification des matières.
18.Le principe d’enseignement qui permet au maître d’expliquer tout événement non prévu mais qui frappe l’opinion publique et qui a ses conséquences possibles sur la vie humaine est le principe :
Réponse correcte : a. D’actualité
Explication :
Le principe d’actualité demande à l’enseignant d’intégrer dans son enseignement :
les événements récents,
les faits qui marquent l’opinion publique,
les situations ayant des conséquences sociales ou humaines,
tout élément nouveau qui peut enrichir la compréhension du monde.
Ce principe permet de relier l’école à la vie réelle, de rendre l’enseignement vivant, pertinent et formateur pour la citoyenneté.
Les autres principes ont d’autres fonctions :
Contact social : favoriser les interactions et la vie de groupe.
Coordination : organiser les matières de manière cohérente.
Globalisation : aborder les apprentissages de façon globale, surtout au cycle inférieur.
Motivation : susciter l’intérêt de l’élève.
Ici, seule l’actualité permet d’intégrer et d’expliquer un événement imprévu mais important pour la société.
19. Le principe d’enseignement qui permet au maître de développer les vertus sociales (travail en équipe, coopération, altruisme) est le principe :
Réponse correcte : b. De contact social
Explication :
Le principe de contact social vise à développer chez l’élève :
le travail en équipe,
la coopération,
l’entraide,
l’altruisme,
la vie en communauté.
Ce principe met l’accent sur les interactions sociales comme moyen d’apprentissage. Il encourage les activités de groupe, les échanges, les responsabilités partagées et la participation collective.
Les autres principes ont d’autres fonctions :
Actualité : relier l’enseignement aux événements récents.
Coordination : organiser les matières de manière cohérente.
Globalisation : aborder les apprentissages de façon globale, surtout au cycle inférieur.
Motivation : susciter l’intérêt de l’élève.
Ici, seule la dimension sociale est centrale, d’où la réponse contact social.
20. Le principe d’enseignement qui permet au maître de chanter toute la chanson, car une mélodie s’apprend comme un tout, est le principe :
Réponse correcte : d. De globalisation
Explication :
Le principe de globalisation consiste à présenter un apprentissage dans sa totalité, avant d’en analyser les parties.
Il est particulièrement adapté :
aux mélodies,
aux récits,
aux situations globales,
à tout contenu qui se comprend mieux comme un ensemble cohérent.
Dans le cas d’une chanson, l’élève saisit d’abord la mélodie globale, le rythme et l’ambiance, avant d’apprendre les détails. C’est exactement l’esprit du principe de globalisation.
Les autres principes ne conviennent pas :
Actualité : relier l’enseignement aux événements récents.
Contact social : développer les vertus sociales.
Coordination : organiser les matières.
Motivation : susciter l’intérêt.
Ici, c’est bien l’idée d’apprendre comme un tout qui renvoie à la globalisation.
21. Indiquez le procédé pour le contrôle rapide et facile des connaissances :
Explication :
Le procédé La Martinière est un moyen rapide et simple de contrôler les connaissances des élèves.
Il consiste à utiliser :
des questions courtes,
des réponses brèves,
un contrôle immédiat,
une correction rapide,
souvent sous forme de petits tests ou d’exercices très ciblés.
Ce procédé est conçu pour vérifier efficacement et sans lourdeur si les élèves ont compris l’essentiel.
Les autres options ne correspondent pas :
Coéducation : éducation mixte garçons‑filles.
Manipulation des machines : apprentissage technique.
Examens : contrôle lourd, long, non rapide.
Syllabus : programme d’enseignement, pas un procédé de contrôle.
22. Indiquez le procédé pour aider l’élève, avant la leçon, à être informé du sujet de celle‑ci :
Réponse correcte : e. Le syllabus
Explication :
Le syllabus est le document qui :
présente à l’avance les matières,
annonce les sujets des leçons,
informe l’élève de ce qui sera étudié,
sert de guide préalable pour se préparer.
C’est donc l’outil qui permet à l’élève d’être informé du contenu d’une leçon avant qu’elle ne commence.
Les autres options ne correspondent pas :
Coéducation : éducation mixte garçons‑filles.
Manipulation des machines : apprentissage technique.
Procédé La Martinière : contrôle rapide des connaissances.
Examens : évaluation, pas information préalable.
23. Indiquez le procédé pour sanctionner les résultats en termes de réussite ou d’échec, décidant du passage ou du dédoublement de la classe :
Réponse correcte : d. Les examens
Explication :
Les examens sont le procédé officiel permettant de :
sanctionner les résultats,
déterminer la réussite ou l’échec,
décider du passage en classe supérieure ou du dédoublement.
Ils constituent une évaluation sommative, c’est‑à‑dire une évaluation qui juge le niveau final de l’élève.
Les autres options ne correspondent pas :
Coéducation : mixité garçons‑filles.
Manipulation des machines : apprentissage technique.
Procédé La Martinière : contrôle rapide et simple, mais non décisif pour le passage.
Syllabus : document d’information, pas un outil de sanction.
24. Indiquez le procédé pour la préparation à la vie en tenant compte de l’approche genre :
Réponse correcte : a. La coéducation
Explication :
La coéducation consiste à éduquer ensemble filles et garçons, dans un cadre qui :
favorise l’égalité des chances,
développe le respect mutuel,
prépare à la vie sociale réelle,
intègre l’approche genre en déconstruisant les stéréotypes,
apprend à collaborer sans discrimination.
C’est donc le procédé qui prépare le mieux les élèves à la vie en société en tenant compte du genre.
Les autres options ne correspondent pas :
Manipulation des machines : apprentissage technique.
Procédé La Martinière : contrôle rapide des connaissances.
Examens : sanction des résultats.
Syllabus : document d’information.