Exetat Didactique Générale 2023_Pédagogie
Question 1
1. L'enseignement doit être au niveau intellectuel des élèves. Il s'agit d'un enseignement sur mesure.
Indiquez le principe pédagogique auquel il se réfère.
Réponse correcte : b. adaptation
Explication détaillée :
1. Analyse du concept d' "enseignement sur mesure" :
L'énoncé stipule que l'enseignement doit correspondre au "niveau intellectuel"
des élèves. En pédagogie, cela signifie que
l'enseignant ne doit pas dispenser un savoir uniforme, mais ajuster son
langage, ses exemples et sa progression au rythme et aux capacités de
compréhension de son auditoire.
2. Le principe d'adaptation :
Ce principe exige que l'action pédagogique soit conforme aux caractéristiques
biopsychologiques de l'enfant (âge, maturité, milieu social, niveau
d'acquisition). C'est l'idée que l'école doit s'adapter à l'enfant et non
l'inverse.
3. Pourquoi les autres options ne sont pas retenues :
- Coordination (a) : Concerne la liaison entre les différentes branches
ou matières enseignées.
- Activité (c) : Se base sur le fait que l'élève apprend mieux en agissant
par lui-même (pédagogie active).
- Intuition (d) : Repose sur l'utilisation de supports concrets ou
semi-concrets pour faciliter la compréhension.
- Motivation (e) : Vise à susciter l'intérêt et le désir d'apprendre chez
l'apprenant.
Conclusion :
Dès lors qu'il s'agit d'ajuster l'enseignement au niveau intellectuel précis
des élèves pour un résultat "sur mesure", on applique le principe d'adaptation
.
2. Dans le plan d’observation du travail scolaire, indiquez l’élément qui s’adapte le mieux à cette exigence : mode d’intervention de l’enseignant en classe, suivi de tous les élèves pendant la leçon, bon déroulement de la leçon.
Réponse correcte : a. Enseignant
Explication détaillée :
1. Analyse des indicateurs d'observation :
L'énoncé liste plusieurs critères observables lors d'une inspection ou d'une
auto-évaluation du travail scolaire :
- Le "mode d’intervention" : La manière dont l'adulte gère la parole et
transmet le savoir.
- Le "suivi de tous les élèves" : La capacité à maintenir l'attention de
toute la classe.
- Le "bon déroulement de la leçon" : La maîtrise du timing et de la
méthodologie.
2. Attribution à l'acteur pédagogique :
Tous ces éléments relèvent directement de la responsabilité et de la
performance de l'enseignant. Dans un plan
d'observation :
- Si l'on observe la "leçon" (d), on regarde la structure du contenu.
- Si l'on observe l'"élève" (c), on regarde les acquis et les réactions.
- Mais si l'on évalue les techniques d'animation et de gestion de groupe
citées ici, c'est l'élément "Enseignant" qui est visé.
3. Pourquoi les autres options sont exclues :
- Discipline (b) : Est une conséquence de la gestion de l'enseignant, mais
ne définit pas son mode d'intervention.
- Ouvrage (e) : Est un support matériel de préparation.
Conclusion :
Le mode d'intervention et la conduite globale de la classe sont les
principaux indicateurs servant à évaluer la compétence professionnelle de
l'enseignant lors d'une séquence didactique.
3. Identifiez le procédé d’enseignement par lequel l’enseignant se sert de multiplication par 10 pour expliquer la multiplication par 100.
Réponse correcte : e. comparatif
Explication détaillée :
1. Analyse de la démarche didactique :
L'énoncé décrit une situation où l'enseignant s'appuie sur une notion déjà
connue (la multiplication par 10) pour introduire et expliquer une nouvelle
notion similaire mais plus complexe (la multiplication par 100)
.
2. Le procédé comparatif :
En didactique, le procédé comparatif consiste à établir des rapports de
ressemblance et de différence entre deux objets, deux faits ou deux notions
.
- Ici, l'enseignant fait ressortir les points communs (on ajoute des zéros)
et la différence (un zéro pour 10, deux zéros pour 100).
- Ce procédé facilite l'assimilation en rattachant le nouveau savoir à
une base déjà maîtrisée par l'élève.
3. Pourquoi les autres options sont incorrectes :
- Individuel (a) : Se rapporte à un mode d'enseignement où l'on s'occupe
d'un seul élève à la fois.
- Contrôle (b) : Est une étape visant à vérifier l'acquisition des
connaissances.
- Audio-visuel (c) : Utilise des supports sonores et visuels (vidéos,
diaporamas) comme moyens d'enseignement.
- Intuitif (d) : Repose sur la présentation d'objets concrets ou
d'images pour passer du concret à l'abstrait.
Conclusion :
L'utilisation d'une connaissance antérieure pour expliquer une nouvelle
notion par analogie est la mise en pratique du procédé comparatif
.
4. Soit une question d’examen : Citez le nom de l’auteur de l’hymne national de notre pays.
La question est qualifiée de (d’) :
Réponse correcte : d. ordinaire
Explication détaillée :
1. Nature de la question :
La question "Citez le nom de l'auteur..." est une question directe qui
demande à l'élève de fournir une réponse précise (un nom propre) sans
qu'aucune option ou structure de réponse ne lui soit imposée dans
l'énoncé.
2. La question ordinaire :
Dans la typologie des questions d'évaluation, la question dite "ordinaire"
ou "traditionnelle" est celle qui :
- Appelle une réponse brève et factuelle.
- Ne propose pas de choix de réponses (contrairement aux QCM).
- Ne demande pas de relier des éléments entre eux.
- Ne demande pas de remplir des trous.
Elle vérifie simplement la mémorisation ou la connaissance directe d'un fait.
3. Pourquoi les autres types ne correspondent pas :
- Choix multiple (a) : Proposerait plusieurs réponses possibles parmi
lesquelles l'élève doit choisir.
- Appariement (b) : Demanderait de relier des éléments de deux colonnes
différentes (ex: relier des auteurs à leurs œuvres).
- Lacunaire (c) : Serait une phrase à trous où il manque un mot (ex: "Le
nom de l'auteur de l'hymne est _________").
- Organisation des connaissances (e) : Demanderait une rédaction plus
longue, structurée (type dissertation ou exposé), pour démontrer la
compréhension d'un ensemble de notions.
Conclusion :
Puisqu'il s'agit d'une interrogation directe et simple sur un fait précis,
elle est classée comme une question ordinaire.
5. « L’enseignant étudie le programme de sa classe, lit les manuels scolaires correspondant aux matières du programme et rassemble les matériels utiles pour les leçons ». Cette préparation est dite :
Réponse correcte : a. Eloignée
Explication détaillée :
1. Définition de la préparation éloignée :
La préparation éloignée (également appelée préparation lointaine) englobe
toutes les actions que l'enseignant entreprend bien avant de se retrouver
devant les élèves pour une leçon spécifique. Elle
vise à maîtriser le cadre global de son enseignement pour une période
donnée (année ou trimestre).
2. Analyse des actions citées :
L'énoncé décrit trois activités fondamentales de ce stade :
- Étudier le programme : Prendre connaissance des objectifs nationaux et
des matières à couvrir sur l'année.
- Lire les manuels : Approfondir ses propres connaissances scientifiques
sur les sujets à traiter.
- Rassembler les matériels : Anticiper les besoins logistiques globaux
.
3. Pourquoi les autres options ne sont pas retenues :
- Immédiate (c) : Se rapporte à la préparation faite juste avant la leçon
(rédaction de la fiche de préparation ou du journal de classe)
.
- Succincte (d) : Désigne une préparation très brève, souvent résumée à
quelques lignes.
- Détaillée (b) : Est une caractéristique d'une fiche de préparation bien
fournie, mais ne définit pas ce stade de planification globale.
- Modèle (e) : Ne correspond à aucune classification standard des types de
préparation en didactique.
Conclusion :
L'étude globale des programmes et des manuels avant le début effectif des
séquences de cours constitue la préparation éloignée de l'enseignant
.
6. Pendant le stage des candidats finalistes des humanités pédagogiques, l’élève-maître se remet en question et procède à l’auto-observation de sa leçon. Cette activité pédagogique est dite en d’autres termes :
Réponse correcte : d. Critiquer sa leçon.
Explication détaillée :
1. Analyse du contexte (le stage) :
Lors du stage pédagogique, l'élève-maître (futur enseignant) est en phase
d'apprentissage pratique. L'activité décrite ici est une réflexion
post-pédagogique où il regarde son propre travail avec un œil objectif
.
2. Le concept d'auto-observation et de remise en question :
L'énoncé précise que l'élève-maître "se remet en question".
En didactique, cette démarche de retour sur soi pour identifier les points
forts et les points faibles d'une prestation s'appelle la "critique de la
leçon".
- Lorsqu'elle est faite par le stagiaire lui-même, on parle d'auto-critique.
- Elle est essentielle pour le progrès professionnel car elle permet de
rectifier les erreurs méthodologiques lors des prochaines séances.
3. Pourquoi les autres options ne correspondent pas :
- Gérer sa classe (a) : Concerne la discipline et l'organisation des élèves
pendant que la leçon se déroule.
- Conduire une leçon (b) : Est l'action même de dispenser le cours,
l'exécution de la fiche de préparation.
- Tenir les documents (c) : Se rapporte à la partie administrative
(remplir le journal de classe, le registre d'appel, etc.).
- Contrôler les acquis (e) : Est l'étape d'évaluation pour vérifier si les
élèves ont compris la matière.
Conclusion :
L'effort intellectuel de remise en question après avoir enseigné correspond
exactement à l'action de critiquer sa leçon.
7. Ce que l’enfant fait ou trouve par lui-même est mieux assimilé. Ainsi il agit, observe, manipule. Dans ce cas, indiquez le principe didactique auquel il fait appel.
Réponse correcte : c. activité
Explication détaillée :
1. Analyse de l'énoncé :
L'énoncé souligne que l'élève "agit, observe, manipule" et que ce qu'il
"trouve par lui-même est mieux assimilé". Ces
mots-clés désignent une pédagogie où l'élève est le moteur de son propre
apprentissage.
2. Le principe d'activité :
Ce principe didactique repose sur l'idée que l'apprentissage ne doit pas
être une réception passive de connaissances, mais une action
intellectuelle ou physique.
- En manipulant et en cherchant par lui-même, l'enfant mobilise ses
facultés mentales, ce qui facilite une mémorisation et une
compréhension plus profondes (assimilation).
- C'est le fondement des "méthodes actives".
3. Pourquoi les autres principes diffèrent :
- Coordination (a) : Vise à créer des liens entre les différentes
matières du programme.
- Adaptation (b) : Consiste à ajuster l'enseignement au niveau
intellectuel et aux capacités de l'élève.
- Intuition (d) : S'appuie sur l'usage de supports concrets (images,
objets) pour aider la compréhension, mais n'implique pas forcément
que l'élève "trouve par lui-même".
- Motivation (e) : Concerne les stratégies pour susciter l'intérêt
de l'apprenant.
Conclusion :
Dès lors que l'accent est mis sur l'action personnelle, la manipulation
et la découverte autonome, il s'agit du principe d'activité
.
8. Dans le plan d’observation du travail scolaire, indiquez l’élément qui s’adapte le mieux aux exigences : prononciation et articulation correctes des mots, respect de l’horaire, préparation du matériel didactique.
Réponse correcte : a. Enseignant
Explication détaillée :
1. Analyse des indicateurs de performance :
L'énoncé présente une série de critères techniques observés lors d'une
activité scolaire :
- "Prononciation et articulation" : Il s'agit de la qualité de l'expression
orale et de l'élocution de celui qui dispense le savoir.
- "Respect de l'horaire" : Il s'agit de la gestion du temps (timing) et
de la ponctualité dans le déroulement des étapes de la leçon.
- "Préparation du matériel didactique" : Il s'agit de l'anticipation
logistique et de la manipulation des supports d'enseignement.
2. Identification de l'acteur responsable :
Ces trois exigences constituent des compétences professionnelles propres
à l'éducateur. Dans un plan d'observation :
- L'élocution (prononciation) est une qualité intrinsèque de l'enseignant.
- La gestion du temps est une responsabilité directe de l'enseignant.
- La mise en place des outils pédagogiques relève de sa préparation
.
Par conséquent, ces critères servent à évaluer la prestation de
l'élément "Enseignant".
3. Pourquoi les autres choix ne sont pas valides :
- Discipline (b) : Concerne l'ordre et le comportement du groupe classe.
- Elève (c) : On observerait ici ses acquis, sa participation ou sa
compréhension.
- Leçon (d) : On analyserait la structure du sujet ou la pertinence du
contenu scientifique.
- Ouvrage (e) : Se limiterait à l'analyse du manuel scolaire utilisé.
Conclusion :
La maîtrise de la voix, du temps et des outils sont les piliers de
l'évaluation de l'agir professionnel de l'enseignant en classe
.
9. Identifiez le procédé d’enseignement par lequel l’enseignant utilise les auxiliaires sonores au cours de la leçon.
Réponse correcte : c. audio-visuel
Explication détaillée :
1. Analyse du terme "auxiliaires sonores" :
L'énoncé mentionne l'usage d'outils spécifiques qualifiés d'auxiliaires sonores
(comme des enregistrements radio, des podcasts, de la musique ou des
bandes magnétiques). En didactique, l'utilisation
de ces supports techniques pour médiatiser le savoir définit une approche
particulière.
2. Le procédé audio-visuel :
Ce procédé repose sur l'intégration de l'image (visuel) et du son (audio)
comme supports à l'apprentissage.
- Même si l'énoncé ne mentionne que l'aspect "sonore", ce type de support
est classé dans la catégorie plus large des moyens audio-visuels.
- Il permet de diversifier les sources d'information, de rendre la leçon
plus vivante et d'aider les élèves ayant une mémoire auditive
prédominante.
3. Pourquoi les autres options ne sont pas correctes :
- Individuel (a) : Désigne un mode d'organisation où l'enseignement est
centré sur un seul apprenant.
- Contrôle (b) : Est une phase de la leçon destinée à vérifier si la
matière a été assimilée.
- Intuitif (d) : Consiste à présenter des objets réels ou des images
concrètes pour faciliter la compréhension par la vue et le toucher
.
- Comparatif (e) : Sert à expliquer une nouvelle notion en la rapprochant
d'une notion déjà connue par l'élève.
Conclusion :
L'usage de dispositifs techniques diffusant du son pendant une séquence
d'enseignement relève directement du procédé audio-visuel
.
10. Soit une question d’examen : Associez les villes aux provinces de notre pays :
Matadi – Kindu – Kisangani – Lusambo – Kenge. Kwango – Tshopo – Sankuru – Kongo Central – Maniema.
La question est qualifiée de (d’) :
Réponse correcte : b. appariement
Explication détaillée :
1. Analyse de la structure de la question :
L'énoncé demande aux élèves d'établir un lien logique entre deux listes
distinctes : une liste de villes et une liste de provinces.
L'instruction clé est le verbe "Associez".
2. La question d'appariement :
En docimologie (science des examens), une question d'appariement est un
exercice qui consiste à mettre en correspondance des éléments appartenant
à deux séries différentes (souvent présentées en deux colonnes)
.
- Ici, l'élève doit coupler chaque ville (ex: Matadi) avec sa province
correspondante (ex: Kongo Central).
3. Pourquoi les autres options sont à écarter :
- Choix multiple (a) : Proposerait une seule question avec plusieurs
réponses possibles dont une seule est correcte.
- Lacunaire (c) : Serait un texte à trous où l'élève doit compléter les
mots manquants.
- Ordinaire (d) : Serait une question directe appelant une réponse libre
et courte (ex: "Quelle est la province de Matadi ?").
- Organisation des connaissances (e) : Demanderait une réponse construite
et structurée, comme un petit développement.
Conclusion :
L'exercice demandant de lier des éléments de deux groupes par paires
correspond exactement à la définition technique d'une question d'appariement
.
11. « Voici la fiche d’une leçon avec les rubriques ci-après : Date, Heure, Branche, S/branche, sujet de la leçon, objectif opérationnel, matériel didactique. Sous forme de tableau à deux colonnes : ce que fait l’élève et ce que fait le maître ». Activités initiales : révision, motivation, annonce du sujet ; Activités principales : analyse, synthèse ; Activités de fixation et contrôle. Cette préparation est dite :
Réponse correcte : c. immédiate
Explication détaillée :
1. Définition de la préparation immédiate :
La préparation immédiate est le travail écrit réalisé par l'enseignant juste
avant de donner sa leçon. Elle se concrétise par la
rédaction d'une "fiche de préparation" ou d'une page dans le journal de
classe qui sert de guide durant l'enseignement.
2. Analyse des rubriques citées :
L'énoncé décrit la structure type d'une fiche de préparation complète :
- L'en-tête : Date, heure, branche (matière) et objectif opérationnel (ce
que l'élève saura faire à la fin).
- Le corps de la leçon : Organisé en étapes logiques (Activités initiales,
principales et de fin de leçon).
- Le tableau à deux colonnes : Précise les interactions entre le maître et
les élèves (méthodologie active).
3. Pourquoi les autres options sont exclues :
- Eloignée (a) : Concerne la planification annuelle, l'étude des programmes
et des manuels bien avant les leçons.
- Détaillée (b) : C'est un qualificatif qui décrit la précision de la
fiche, mais ce n'est pas le terme technique désignant ce stade de
préparation.
- Succincte (d) : Désigne une préparation très brève, souvent réduite au
strict minimum (titre et objectif seulement).
- Modèle (e) : Ne correspond pas à une catégorie temporelle de la
préparation pédagogique.
Conclusion :
Le document qui prévoit minute par minute le déroulement d'une leçon
spécifique avec ses objectifs et ses étapes est le fruit de la préparation
immédiate.
12. Pendant le stage des candidats finalistes des humanités pédagogiques, l’élève-maître était appelé à préparer les leçons, respecter les étapes de celles-ci, poser des questions aux élèves.
Cette activité pédagogique est dite en d’autres termes :
Réponse correcte : c. Conduire une leçon.
Explication détaillée :
1. Analyse des actions décrites :
L'énoncé énumère les tâches pratiques accomplies par le stagiaire (élève-maître)
lors de sa prestation devant les élèves :
- "Respecter les étapes" : Suivre le déroulement logique prévu (Introduction,
Analyse, Synthèse).
- "Poser des questions" : Interagir avec la classe pour transmettre le
savoir et vérifier la compréhension en temps réel.
2. Le concept de "Conduite de la leçon" :
En didactique, la conduite d'une leçon (ou direction de la leçon) désigne
la phase active où l'enseignant met en œuvre sa préparation.
C'est le moment de la pratique enseignante proprement dite, où l'on anime
la classe et on gère la progression pédagogique du sujet choisi.
3. Pourquoi les autres options ne sont pas exactes :
- Gérer sa classe (b) : Met davantage l'accent sur le maintien de l'ordre,
la discipline et le climat de travail.
- Tenir les documents (d) : Se limite au travail administratif de
remplissage des registres et journaux.
- Critiquer sa leçon (e) : Est l'activité de réflexion qui intervient
APRES la leçon pour s'auto-évaluer.
- Contrôler les acquis (f) : Est une étape spécifique (souvent à la fin)
qui sert à évaluer ce que les élèves ont retenu.
Conclusion :
L'exécution globale de la leçon, incluant le respect de sa structure et
l'interaction par questions-réponses, définit l'action de conduire une
leçon.
13. Identifiez la technique d’enseignement par laquelle l’enseignant lance un débat, ensuite les élèves échangent entre eux en toute liberté et disent ce qu’ils savent sur l’objet du débat. (EXETAT 2022)
Réponse correcte : b. Le brainstorming
Explication détaillée :
1. Analyse de la démarche décrite :
L'énoncé évoque une situation où l'enseignant introduit un sujet (le débat)
et laisse les élèves s'exprimer "en toute liberté" pour partager leurs
connaissances spontanées. Cette absence de
jugement immédiat et la liberté d'expression sont les piliers d'une
technique de recherche d'idées précise.
2. Le Brainstorming (ou remue-méninges) :
En didactique, le brainstorming est une technique d'animation de groupe
qui consiste à :
- Recueillir le maximum d'idées ou de connaissances préexistantes sur un
sujet donné.
- Favoriser la spontanéité : les élèves disent tout ce qui leur passe par
la tête sans crainte d'être critiqués.
- Servir souvent de phase de motivation ou de découverte au début d'une
leçon pour mobiliser les prérequis.
3. Pourquoi les autres options sont inadéquates :
- L'interview du groupe (a) : Impliquerait un jeu de questions-réponses
plus structuré entre un enquêteur et le groupe.
- Le management (c) : Est un terme général lié à l'organisation et à la
gestion de la classe, pas une technique de débat spécifique.
- Le travail de groupe (d) : Est une modalité d'organisation où les
élèves accomplissent une tâche précise en petits comités, souvent avec
une production finale attendue, et pas seulement un échange libre
.
- Le monitorat (e) : Est un système où un élève plus avancé (le moniteur)
aide ses camarades dans leurs apprentissages.
Conclusion :
Le fait de lancer un sujet pour récolter les interventions libres et
spontanées des apprenants correspond à la définition du brainstorming
.