Exetat Didactique Des Disciplines 2025_Pédagogie
Question 1
1. A l’école primaire, les leçons de la sous-branche « Arts plastiques » en 3ème année se résument en :
Réponse correcte : a. dessin, sculpture et modelage.
Explication détaillée :
Cette question porte sur les programmes spécifiques de l'enseignement
primaire en République Démocratique du Congo, plus précisément dans le
domaine de l'Éducation Culturelle et Artistique (ECA).
1. Définition des Arts Plastiques à l'école primaire :
Les arts plastiques regroupent l'ensemble des activités qui utilisent des
formes et des volumes pour s'exprimer de manière visuelle et tactile.
Au niveau du degré moyen (3ème et 4ème année), le programme vise à
développer la psychomotricité fine et la créativité de l'enfant à travers
trois activités principales :
- Le dessin : Représentation graphique sur une surface plane.
- La sculpture : Création de formes en enlevant de la matière (ou par
assemblage).
- Le modelage : Travail de matières malléables comme l'argile ou la pâte
à modeler pour créer des formes.
2. Analyse des mauvaises assertions :
- Les options (b) et (c) : Se rapportent à l'éducation musicale (chants)
ou aux arts de la scène (théâtre, danse), qui sont des branches
distinctes des arts plastiques.
- L'option (d) : Mélange des sujets de dessin (homme, animal) avec une
activité musicale (chant), ce qui est incohérent.
- L'option (e) : Propose des types de dessins trop techniques ou
spécifiques qui ne couvrent pas l'ensemble de la sous-branche des
arts plastiques incluant le volume (modelage).
Conclusion :
La réponse « a » est la seule qui liste correctement les activités
fondamentales constitutives de la sous-branche des arts plastiques pour
le niveau primaire.
2. Voici une série de figures géométriques :
Identifiez la figure n°4.
Réponse correcte : d. le cylindre
Explication détaillée :
Cette question de didactique des disciplines (mathématiques/géométrie)
évalue la capacité de reconnaissance des formes géométriques de base
enseignées au niveau primaire.
1. Analyse de la figure n°4 (Réponse d) :
La figure n°4 est un solide géométrique composé de deux bases circulaires
parallèles et d'une surface latérale courbe. Visuellement, elle a la forme
d'un tube ou d'une boîte de conserve. En géométrie, ce solide est
précisément appelé un « cylindre ».
2. Identification des autres figures pour comparaison :
- Figure n°1 : Le parallélogramme (quadrilatère dont les côtés opposés
sont parallèles deux à deux).
- Figure n°2 : Le losange (quadrilatère ayant quatre côtés de même
longueur).
- Figure n°3 : Le trapèze (quadrilatère ayant au moins deux côtés
parallèles, appelés bases).
- Figure n°5 : Le triangle (polygone à trois côtés).
Conclusion :
En observant la série de dessins fournis, la figure correspondant à
l'emplacement n°4 présente toutes les caractéristiques d'un corps rond
à deux bases identiques, soit un cylindre.
3. En consultant le programme national actuel de l’école primaire, le vocabulaire est un (une) :
Réponse correcte : e. sous-discipline de français.
Explication détaillée :
Cette question concerne la structuration du programme national de
l'enseignement primaire en République Démocratique du Congo :
1. Organisation par Domaines et Disciplines :
Dans le curriculum actuel, les enseignements sont regroupés par grands
domaines (Langues, Sciences, Univers Social, etc.). Le Français est
considéré comme une discipline majeure au sein du domaine des Langues
.
2. Le statut du Vocabulaire (Réponse e) :
Pour faciliter l'apprentissage de la langue, la discipline "Français" est
divisée en plusieurs composantes spécifiques appelées sous-disciplines
ou sous-branches. Le vocabulaire (ou lexique) en fait partie, au même
titre que la grammaire, la conjugaison, l'orthographe ou la lecture
. Son but est d'enrichir le bagage lexical de
l'élève pour améliorer sa compréhension et son expression.
3. Pourquoi les autres options sont fausses :
- Sciences (a, c) : Le vocabulaire n'appartient pas au domaine des
sciences physiques ou naturelles.
- Univers social (b) : Ce domaine regroupe l'histoire, la géographie
et l'éducation civique.
- Exercice d'orthographe (d) : Bien que liés, le vocabulaire (sens des
mots) et l'orthographe (écriture correcte des mots) sont deux
activités distinctes dans le programme.
Conclusion :
Le vocabulaire est structurellement rattaché à l'enseignement du Français,
ce qui en fait une sous-discipline de cette branche.
4. L’objectif général de l’enseignement de français à l’école primaire est d’(de) :
Réponse correcte : b. comprendre un message et y répondre.
Explication détaillée :
Cette question porte sur la finalité de l'enseignement des langues, plus
particulièrement du français, dans le programme national de l'école primaire
.
1. La communication comme objectif central (Réponse b) :
Le français est enseigné avant tout comme un outil de communication.
L'objectif général est de rendre l'élève capable de maîtriser les quatre
compétences de base (écouter, parler, lire, écrire). La synthèse de ces
compétences est la capacité à « comprendre un message » (réception) et
à « y répondre » (production) de manière cohérente.
C'est ce qu'on appelle l'approche fonctionnelle ou communicative.
2. Pourquoi les autres options correspondent à d'autres branches :
- Acquérir le goût de l’effort (a) : Est un objectif d'ordre moral ou
général lié à la formation du caractère.
- Effectuer des exercices corporels (c) : C'est l'objectif principal de
l'Éducation Physique et Sportive (EPS).
- Éveiller le sentiment patriotique (d) : C'est un objectif spécifique
de l'Éducation Civique et Morale.
- Explorer le milieu local (e) : Se rapporte au domaine de l'Éveil
Scientifique (Géo/Sciences).
Conclusion :
L'essence de l'apprentissage d'une langue réside dans l'interaction
sociale, ce qui se résume par l'échange de messages (compréhension et
réponse).
5. A l'école primaire, les leçons de la sous-branche « Arts dramatiques » en 3ème année se résument en :
Réponse correcte : c. chant, théâtre et danse.
Explication détaillée :
Cette question porte sur l'organisation de l'Éducation Culturelle et Artistique
(ECA) dans le nouveau programme de l'école primaire en RDC.
1. Définition des Arts Dramatiques (Réponse c) :
Les « arts dramatiques » ou arts de la scène regroupent les disciplines qui
mettent en jeu le corps, la voix et l'expression scénique devant un public.
Pour une classe de 3ème année primaire, le programme synthétise ces
activités autour de trois piliers complémentaires :
- Le théâtre : Pour l'expression verbale, le jeu de rôle et la mise en situation.
- Le chant : Pour l'expression vocale et le rythme.
- La danse : Pour l'expression corporelle et la coordination.
2. Pourquoi les autres options sont incorrectes :
- Option (a) : Concerne la sous-branche des « Arts plastiques »
(visuels et tactiles).
- Option (b) : Se limite uniquement à des genres de chansons, ce qui est
trop restrictif pour couvrir l'ensemble des arts dramatiques.
- Option (d) : Est un mélange incohérent de sujets de dessin et de chant.
- Option (e) : Détaille des types spécifiques de dessin, appartenant donc
aux arts plastiques.
Conclusion :
Le chant, le théâtre et la danse constituent le bloc pédagogique des leçons
d'arts dramatiques, visant à développer la confiance en soi et les
capacités de communication de l'élève.
6. Voici une série de figures géométriques :
Identifiez la figure n°1.
Réponse correcte : b. le parallélogramme
Explication détaillée :
Cette question de géométrie pratique teste la reconnaissance visuelle des
polygones et des solides usuels du programme primaire.
1. Analyse de la figure n°1 (Réponse b) :
La figure n°1 est un quadrilatère (quatre côtés) dont les côtés opposés sont
parallèles deux à deux et de même longueur. Dans la
classification des figures planes, cette forme est définie comme un
« parallélogramme ». On observe bien l'inclinaison caractéristique qui le
différencie du rectangle (bien qu'un rectangle soit aussi un parallélogramme
particulier).
2. Identification des autres figures de la série :
- Figure n°2 : Le losange (quadrilatère à quatre côtés égaux).
- Figure n°3 : Le trapèze (quadrilatère avec deux bases parallèles).
- Figure n°4 : Le cylindre (un solide de révolution, et non une figure plane).
- Figure n°5 : Le triangle (polygone à trois côtés).
Conclusion :
La première figure de la série présentée correspond strictement à la
définition et à la représentation classique du parallélogramme.
7. En consultant le programme national actuel de l’école primaire, la zoologie est un (une) :
Réponse correcte : c. discipline du domaine des sciences.
Explication détaillée :
Cette question concerne la taxonomie et l'organisation des savoirs dans le
nouveau programme national de l'école primaire :
1. Organisation par Domaines :
Le programme est structuré en grands "Domaines" de connaissance. L'un de ces
piliers est le « Domaine des Sciences », qui regroupe les matières visant
la compréhension du monde physique et vivant.
2. Le statut de la Zoologie (Réponse c) :
La zoologie est la branche de la biologie qui étudie les animaux. Dans le
cadre scolaire du primaire, elle est considérée comme une « discipline »
à part entière (souvent intégrée dans l'éveil scientifique ou les sciences
de la vie) appartenant au « Domaine des Sciences ». Elle
permet à l'élève d'explorer la biodiversité et les caractéristiques du
règne animal.
3. Pourquoi les autres options sont erronées :
- Aspect (a) : Est un terme trop vague qui ne définit pas le statut
administratif de la matière dans le programme.
- Univers social (b) : Ce domaine concerne l'histoire, la géographie et
l'éducation civique, pas l'étude des animaux.
- Orthographe / Français (d, e) : Ces options appartiennent au domaine
des langues et n'ont aucun rapport avec les sciences naturelles
.
Conclusion :
La zoologie est classée comme une discipline scientifique, car elle repose
sur l'observation, l'expérimentation et la classification des êtres vivants
.
8. L’objectif général de l’enseignement d’éducation civique et morale à l’école primaire est d’(de) :
Réponse correcte : d. éveiller en soi le sentiment patriotique.
Explication détaillée :
Cette question porte sur les finalités des différentes disciplines prévues par
le programme national de l'enseignement primaire en RDC.
1. La mission de l'Éducation Civique et Morale (Réponse d) :
L'éducation civique et morale (ECM) a pour but de former des citoyens
responsables, conscients de leurs droits et de leurs devoirs envers la
nation. L'un de ses objectifs fondamentaux est de cultiver l'amour de la
patrie, le respect des symboles nationaux et l'attachement aux valeurs
républicaines. « Éveiller en soi le sentiment patriotique » est donc la
finalité propre à cette discipline.
2. Analyse des autres objectifs (distracteurs) :
- Acquérir le goût de l'effort (a) : C'est une valeur éducative transversale
souvent associée à la formation générale du caractère.
- Comprendre un message et y répondre (b) : C'est l'objectif général de
l'enseignement du Français (langue).
- Effectuer des exercices corporels (c) : C'est l'objectif spécifique de
l'Éducation Physique et Sportive (EPS).
- Explorer le milieu local et régional (e) : C'est l'objectif principal du
domaine de l'Éveil Scientifique (Géographie/Sciences).
Conclusion :
Chaque discipline a une visée précise ; le patriotisme et la conscience
nationale sont les piliers de l'éducation civique.
9. Un maître qui demande à ses élèves : « Relevez les différents aspects abordés dans cette leçon », recourt à une question de (d’) :
Réponse correcte : e. récapitulation
Explication détaillée :
Cette question concerne la taxonomie des questions et les étapes de la leçon
en didactique des disciplines.
1. Définition de la récapitulation (Réponse e) :
La récapitulation est une étape de la leçon (généralement située vers la
fin) où le maître invite les élèves à faire une synthèse rapide et
ordonnée des points essentiels qui viennent d'être enseignés.
En demandant de « relever les différents aspects abordés », le maître
cherche à vérifier si les élèves ont une vue d'ensemble de la matière et
s'ils peuvent en résumer la structure globale.
2. Distinction avec les autres types de questions :
- Entraînement (a) : Vise la répétition pour fixer une habitude ou un
automatisme.
- Jugement (b) : Demande à l'élève d'émettre une opinion ou une
appréciation personnelle.
- Raisonnement (c) : Oblige l'élève à établir des liens logiques (cause à
effet) ou à justifier une réponse par une preuve.
- Rappel (d) : Porte sur la restitution de connaissances acquises lors de
leçons précédentes (souvent au début de la leçon).
Conclusion :
L'action de faire l'inventaire des points vus durant la leçon même
correspond précisément au processus de récapitulation pédagogique
.
10. La lecture à haute voix du texte étudié précédemment, constitue la révision pour une leçon de lecture dite :
Réponse correcte : c. expliquée
Explication détaillée :
Cette question concerne la méthodologie de l'enseignement de la lecture à
l'école primaire, spécifiquement l'étape de la révision.
1. Le principe de la leçon de lecture expliquée (Réponse c) :
La lecture expliquée est un exercice complet où l'on analyse le fond (le
sens des mots et des idées) et la forme d'un texte. Lorsqu'un maître
aborde une nouvelle étape de cette leçon, il commence souvent par une
révision. Cette révision consiste à faire lire « à haute voix » le texte
qui a été décortiqué et « étudié précédemment » pour vérifier si les
élèves ont bien assimilé le vocabulaire et le sens global avant de
poursuivre.
2. Pourquoi les autres types de lecture ne correspondent pas ici :
- Lecture courante (a) : Vise uniquement la fluidité et la rapidité du
débit, sans forcément un travail d'explication préalable.
- Lecture expressive (d) : Met l'accent sur les sentiments et le ton,
souvent après que le texte est déjà totalement maîtrisé.
- Lecture silencieuse (e) : Se fait individuellement et sans bruit pour
la compréhension personnelle ; elle ne sert pas de base à une
révision collective à haute voix dans ce contexte.
Conclusion :
La lecture à haute voix d'un texte déjà vu sert de pont logique (révision)
pour approfondir l'analyse dans le cadre d'une leçon de lecture expliquée
.
11. Dans une leçon quelconque, un maître qui fait réciter ses élèves, recourt au procédé de (d’) :
Réponse correcte : e. contrôle.
Explication détaillée :
Cette question concerne les procédés d'enseignement et les moments
pédagogiques de vérification des acquis.
1. Le rôle de la récitation (Réponse e) :
La récitation est un exercice par lequel l'élève restitue de mémoire une
leçon, un texte ou une règle apprise. Pour le maître, faire réciter ses
élèves est un procédé de « contrôle ». Cela lui
permet de vérifier immédiatement si la matière a été mémorisée, comprise
et si les objectifs de la leçon ont été atteints par l'apprenant.
2. Pourquoi les autres procédés ne conviennent pas :
- Acquisition (a) : C'est le moment où l'élève découvre et s'approprie une
nouvelle connaissance. La récitation vient après cette phase.
- Analyse (b) : Consiste à décomposer un tout en ses parties pour mieux
comprendre une situation complexe.
- Application (c) : C'est l'étape où l'élève utilise ce qu'il a appris pour
résoudre un problème ou faire un exercice pratique.
- Conservation (d) : Bien que la récitation aide à fixer la mémoire, le
terme "procédé de conservation" n'est pas une catégorie standard des
actes pédagogiques du maître vis-à-vis de l'élève dans ce contexte.
Conclusion :
Faire réciter est l'outil par excellence pour que l'enseignant exerce un
contrôle sur l'état des connaissances mémorisées par la classe
.
12. Le respect du programme national dans les enseignements est une exigence relative au principe de (d’) :
Réponse correcte : c. coordination
Explication détaillée :
Cette question porte sur les principes fondamentaux qui régissent
l'organisation de l'enseignement au niveau d'un système éducatif national
.
1. Le principe de coordination (Réponse c) :
La coordination est le principe selon lequel les différents enseignements
doivent former un tout cohérent et harmonisé. À l'échelle nationale, cela
signifie que tous les maîtres doivent suivre le même "Programme National"
. Cela garantit que :
- Les élèves d'une même classe reçoivent les mêmes compétences, peu
importe leur situation géographique.
- Il existe une suite logique entre les années d'études (coordination
verticale).
- Les différentes matières d'une même année se complètent (coordination
horizontale).
2. Pourquoi les autres principes ne s'appliquent pas ici :
- Actualité (a) : Consiste à relier l'enseignement aux faits récents de la
vie courante pour intéresser l'élève.
- Adaptation (b) : C'est le fait d'ajuster la leçon au niveau intellectuel
et au milieu social des élèves.
- Globalisation (d) : C'est une méthode qui consiste à présenter les
connaissances comme un tout indissociable, souvent utilisée au degré
élémentaire.
- Intuition (e) : Principe qui exige de partir du concret (objets réels,
images) pour aller vers l'abstrait.
Conclusion :
Le programme national est l'outil de référence qui assure l'unité et la
cohésion du système scolaire ; son respect est donc une exigence du
principe de coordination.
13. Un maître qui demande à ses élèves : « Pourquoi dit-on que l'Afrique est le berceau de l'humanité ? », recourt à une question de (d') :
Réponse correcte : c. raisonnement
Explication détaillée :
Cette question analyse la nature des interactions verbales entre le maître et
l'élève en fonction des opérations intellectuelles sollicitées.
1. La nature de la question de raisonnement (Réponse c) :
Une question de raisonnement est une interrogation qui oblige l'élève à ne
pas simplement répéter une information apprise par cœur, mais à établir
des liens logiques de cause à effet. L'utilisation
du pronom interrogatif « Pourquoi » est l'indicateur principal de ce
procédé. Pour répondre, l'élève doit mobiliser ses
connaissances (comme les découvertes archéologiques en Afrique) et
argumenter pour justifier l'affirmation.
2. Pourquoi les autres options sont inadéquates ici :
- Entraînement (a) : Vise la répétition d'un geste ou d'une règle pour
créer un automatisme.
- Jugement (b) : Demanderait à l'élève de donner son opinion personnelle
ou de porter une valeur morale sur un fait.
- Rappel (d) : Se contenterait de demander une donnée brute (ex: « Quel
continent est le berceau de l'humanité ? »).
- Récapitulation (e) : Vise à résumer les différents points vus durant
la leçon.
Conclusion :
Puisque le maître demande de justifier une thèse scientifique par une
démonstration logique, il s'agit d'une question de raisonnement
.
14. La lecture courante du texte étudié précédemment, constitue la révision pour une leçon de lecture dite :
Réponse correcte : d. expressive
Explication détaillée :
Cette question traite de la hiérarchie et de l'enchaînement logique des
types de leçons de lecture à l'école primaire.
1. Le principe de la leçon de lecture expressive (Réponse d) :
La lecture expressive est le stade ultime de l'apprentissage de la lecture
au primaire. Elle demande à l'élève de traduire par le ton, le débit et
les pauses, les sentiments et l'intention de l'auteur. Pour y parvenir,
le texte doit déjà être parfaitement maîtrisé sur le plan technique et
du sens. C'est pourquoi la « lecture courante » (fluidité sans erreur) du
texte « étudié précédemment » (en lecture expliquée) sert de base
nécessaire et de révision pour entamer la leçon expressive.
2. Comparaison avec la question de la série 3 :
Notez une nuance importante par rapport à la série précédente :
- Dans la série 3, la lecture à haute voix servait de révision à la lecture
expliquée.
- Ici, dans la série 4, c'est la « lecture courante » (automatisée) qui
sert de révision à la lecture « expressive ».
3. Pourquoi les autres options ne sont pas valables :
- Lecture courante (a) : Elle ne peut pas être sa propre révision dans
ce cadre méthodologique.
- Lecture expliquée (c) : Elle est l'étape qui précède la lecture
courante et expressive ; sa révision porte généralement sur le
vocabulaire ou l'idée générale.
Conclusion :
La progression logique est : Lecture Expliquée → Lecture Courante →
Lecture Expressive. La lecture courante est donc la phase de révision
indispensable avant de travailler l'expression des sentiments (le ton)
.
15. Dans une leçon quelconque, un maître qui administre un test à ses élèves, recourt au procédé de (d’) :
Réponse correcte : e. contrôle.
Explication détaillée :
Cette question examine les outils dont dispose l'enseignant pour évaluer le
niveau d'assimilation des élèves durant ou après une leçon.
1. La nature du procédé de contrôle (Réponse e) :
Le « contrôle » est un acte pédagogique essentiel qui consiste à vérifier
la conformité des résultats obtenus par rapport aux objectifs fixés au
départ. Administrer un « test » est l'une des formes les plus directes de
ce procédé. Que ce soit par une interrogation
écrite, orale ou un test de performance, le but est de mesurer les acquis
et d'identifier d'éventuelles lacunes pour décider de la suite de
l'enseignement.
2. Pourquoi les autres options ne correspondent pas :
- Acquisition (a) : Désigne la phase où le maître transmet de nouveaux
savoirs ou savoir-faire à l'élève.
- Analyse (b) : Est un procédé intellectuel qui décompose un sujet complexe
pour en comprendre les éléments constitutifs.
- Application (c) : C'est le moment où l'élève met en pratique ses acquis
dans des exercices. Bien qu'un test puisse inclure de l'application,
l'action d'« administrer » le test par le maître relève du contrôle.
- Conservation (d) : Concerne la fixation durable des connaissances dans
la mémoire de l'élève.
Conclusion :
L'administration d'un test est une opération d'évaluation qui s'inscrit
parfaitement dans le cadre des procédés de contrôle pédagogique
.
16. Le respect des étapes de la perception dans l'enseignement est une exigence relative au principe de (d’) :
Réponse correcte : e. intuition.
Explication détaillée :
Cette question porte sur les principes psychopédagogiques qui dictent la
manière dont le savoir doit être présenté à l'élève.
1. Le principe d'intuition (Réponse e) :
Le principe d'intuition repose sur l'idée que toute connaissance doit
prendre racine dans la perception sensible (les sens).
L'enseignement intuitif exige de respecter les « étapes de la perception » :
- Partir de l'objet concret (observation directe, toucher, audition).
- Passer par l'image ou la représentation.
- Arriver enfin au concept abstrait ou à l'idée.
En respectant ces étapes, le maître s'assure que l'élève construit une
image mentale claire avant de manipuler des symboles ou des définitions.
2. Pourquoi les autres principes ne correspondent pas :
- Actualité (a) : Consiste à lier la leçon aux événements récents de la
vie des élèves pour susciter l'intérêt.
- Adaptation (b) : Demande d'ajuster le contenu et la méthode au niveau
de développement de l'enfant.
- Coordination (c) : Concerne l'harmonie entre les différentes matières
et le respect du programme national.
- Globalisation (d) : Prône une vision d'ensemble des choses avant d'en
étudier les détails (souvent appliquée au degré élémentaire)
.
Conclusion :
Puisque la perception est la porte d'entrée des connaissances sensibles,
son respect rigoureux définit le principe de l'enseignement intuitif
.